课程资源与作文教学有效链接的研究

1、课程资源与作文教学有效链接的研究课题的实施方案一、课题提出1、“ 课程资源与作文教学有效链接的研究”的提出首先是源于 语文课程标准。标准指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等。自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件，学生的家庭生活， 以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。基于这一点，进行此课题研究有其可靠性和必要性。2、新课标十分重视和强调了语文课程资源的开发和利用，即教师和学生要充分利用校内

2、外的语文教育内容来源，组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察，感悟和积累，培养和发展学生的语文素养。这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发和利用， 对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响。3、从教学现状看，语文课程正在逐步趋向于综合性、生活化，但教学操作却流于表面及形式。进行比较研究， 意在探索寻求落实“大语文”的渠道，通过“写作”构建起语文与其他学科、活动、生活的联系。4、从教学对象来看， 学生普遍对写作不感兴趣， 写作内容单一，常常是“巧妇却难解无米之炊” 。这种现象反映了当前作文教学过程的形式化、 空洞

3、性。 我们进行课程资源与小学作文教学有效链接的研究， 试图从多个角度来优化作文教学， 赋作文教学以灵性。二、研究意义1、利用课程资源进行小学作文教学研究首先是语文新课程标准的要求，其次源于我们对陶行知生活教育理论的思考。 生活处处有语文，处处都能学语文。作为语文老师，我们务必树立大语文教育观念， 挖掘一切可开发和利用的语文课程资源， 使我们的语文教学春风得意，勃勃生机无限。2、这是小学作文教学现状的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象还很严重， “造文”现象还较普遍，学生认识生活的水平与能力还较弱。 这种现象反映了当前作文教学过程的形式化、空洞性，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气

4、息。我们进行课程资源与小学作文教学有效链接的研究，试图以习作为桥梁，沟通语文教学与其他学科知识、课外活动、社会生活的渠道，通过各种丰富多彩的语文实践活动，提高学生观察与思考、积累与表达的能力，丰富习作的内容、激发习作的兴趣，从多个角度来优化作文教学，赋作文教学以灵性。三、研究问题（一）主要问题1、解读课程标准理念，把握工具性与人文性相统一这一基本特点。2、拓宽语文学习的内容、形式，寻求语文文本与其他学习资源链接的方法方式， 有效训练学生的观察与思考，积累与运用的能力。给学生提供更多自主学习，合作探究的机会，使学生在语文实践中全面提高语文综合素养。3、以课堂教学为突破口，正确处理教与学之间的关系

5、，落实研究方向。充分利用课程资源，进行小学作文教学的研究。（二）重点难点一是如何通过课题实验，使课程资源与作文教学达到有效链接；二是如何通过课题实验，改进教师教学行为， 提升校本教研的深度。四、研究方法1、理论研究法：组织课题组成员深入、系统地解读各种教育理论，本课题在申报立项之前请教育教学专家做宏观的理论论证，在实施过程中就微观问题请专家做过程性指导，中期请专家做初步鉴定，再次做论证，根据专家意见调整研究活动。2、行动研究法：对参与研究的教师和学生进行跟踪调查，动态掌握实验者的实际情况， 将实验情况做动态分析掌握第一手资料，并与实验预设进行对比，不断重新审视、调整研究方向。3、文献研究：收集国内外关于作文理论方面的文章、成果，了解研究的动向，做必要的分析、对比、借鉴和动态调整，保证课题研究的独特性、超前性。4、案例研究法：收集典型的案例实录，进行研究分析并进行案例反思。五、学术价值1、组织富有实效的课题研讨活动，形成校本教研活动的良好氛围。2、提升教师专业水平，形成学校办学特色发展的大优势。六、预期效益通过“课程资源与作文教学有效链接的研究”课题的开展，开放教材，拓宽学习渠道，创设综合开放的学习环境，增加实践活动机会，培养学生的认识能力和语言表达能力，