如何指导孩子完成看图写话

1、如何指导孩子完成看图写话每个老师和家长都知道习作在学生的学习生涯中是多么重要，因此，写好作文也成了每 个老师和家氏都希望孩了能做到的事。而在小学低年级，看图写话则成了作文 最初步的训 练，也是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、 形象思维能力和表达能力的良好途径。但是，当我们而对单幅图或多幅图，能写上儿句话 或写一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作 文当中的一项基本功。那如何写好看图作文呢？下而就这个问题，我谈几点口己的看法， 希望对各位家长朋友指导自己的孩子写好习作，能够起到抛砖引玉的作用：一、看是骨头。看图写话，

2、顾名思义，就是要看图画或照片來写儿句话。要使文章能准确地反映图意, 看清应面是不可忽视的。所以看图是棊础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚接 触看图的孩了们，观察事物无ii的、无顺序，拿过来一幅图，不知道看什么，从什么地方入 手看。因此，让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事情发生的时间、地点、 了解画而所反映的主要内容是至关重要的。在平时训练学生时我是这么做的：(1) 首先是从整体入手，孩子写话z前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚, 在大脑里形成清晰的卬彖，如孩子在看图写话ziw,首先让孩子弄清图的类型，是单幅图 还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到

3、下，从下到上；或从远到近, 从近到远；或从左到右，从右到左；或从屮间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整 体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图z间的联系和变化，把多幅图 画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。这 样做的目的在于培养学纶对事物的认识能力和概括能力。(2) 观察背景。如从画面中能知道是什么时候，画上还有什么，它们和画面上的人物 有什么关系。(3) 观察细节。如人物表情、服饰、用具等。(4) 叙述图意。通过观察的指导，让孩子能先连起来完整地说一说图意，在这时，提 示要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可

4、以由上而下，由近 及远，由内到外。如讲述一件事悄的，就要按照时间顺序讲清塑这件事悄。把事情简单地讲 清楚了，写的话也就有了骨架。二、想是血肉。看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能 力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，寥寥几句，其原因就是没冇发挥想象力 的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，“想象”这一环节必不可少。 我们可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起來、活起來， 使单调的画面充实丰富起來。可由一副图联想到前前后后的儿幅图，由一个动作理想到前前 后后的儿个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让

5、孩了自由想象，让童心自由 绽放。三、说是轮廓。低年级学牛好奇、犬真，求知欲强，善于模仿，好捉问题，喜爱表达，思维形象具体, 但是在孩子写话的过程中，我们常发现孩子咬笔头，那都是因为说没到位。由于低年 级孩了口常使用的是对白语言，表达起來缺乏条理性和连贯性，说起话來前言不搭后语，跳 跃性很强，有时重复，有吋带语病。在训练吋不能操之过 急，耐心地指导孩子有条理地说, 连贯地说，用普通话人声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，白然是瓜熟蒂落、 水到渠成了。在引导学生进行说话的过程屮，要注意以下三点：（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；（2）耍有基本内容，不耍丢掉重点；（3）鼓励在语言表达上

6、有独到z外的学生，表扬他们说得细，说得好。在说写训练中。要求学生语言运用要准确、语句要通顺，表达的意思耍连贯，说的时候 要能够围绕一个意思來表达图意。在引导孩子说的时候，还要注意启发学牛的求界思维。 每次在指导学牛看图说话、写话时，要注意发展学牛的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头 越来越高。在说话时，经常这样对他们说：“还有什么不一样的说法吗？ ” “能不能比刚 才说的更具体、更生动些呢？ ” “你用的鬃词语真好！”以此鼓励孩子们说话的兴趣，因 为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心 情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出很多词来形容，有的学生还有自

7、己的创见， 在说的基础上再指导写，就容易多了。四、写是成形。通过刚才的观察和说话，孩了已经冇了一定的话可以写，再鼓励他们写下來时，也就不 会无话可说而烦恼了。在此基础上，再去要求他们做到以下儿点：1、写完整。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就 要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。2、写具体。一般学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都 有了发展提高。这时，就耍在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主耍情节，写与主 要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什 么心理活动，人与人z间有

8、怎样的联系，使画面上的人物活起來。而这个时候，想像这一 环节就帮上了很大的忙。3写生动。鼓励学生运用学过的优秀词语，为下一步的写话顺利进行打好棊础。这样一步步的推进，有利于培养学生的观察能力，想象能力，表达能力，有利于发展学 生的思维。只要同学们观察细致。想象合理丰富，富有创新楮神，就一定能写出条理清晰, 内容具体，完整感人的文章来。那么，作为家长耍如何消除孩子对写作的恐惧感，指导口己的孩子写话呢，相信这个是 大家都非常关心的一个问题。我觉得以下儿点，可以供给大家参考：1.经常交流。家长要经常在和孩子散步、闲聊的时候，从侧面告诉孩子：写作文实际 上是一件很简单的事情，就是把你看到的、听到的、想

9、到的有顺序的写下來。你想怎么写 就怎么写，把自己的想法尽量表达清楚就行了。比如说，你要向别人介绍橘了，你就要写写 橘子的样子、颜色、味道、用途等。你要向别人介绍你去过的一个地方，你就要讲清楚那 里有什么景色，哪些最好玩等等。我经常在孩子的头脑里灌输这样的问题，时间长了，孩子 就觉得写作原來是件很简单的事情。2 .帮助孩了选材。1）让孩子回忆做过的事情，看看哪些事情体验很深，孩子有过亲身体验，孩子就觉得 好表达，就愿意表达。而且能够写出真情实感。2）没有体验过的事情，可以引导孩了仔细去观察，让孩了动手、动口、动脑，经历了 这样的过程以后，孩子再写就感觉简单多了。3）写作z前，让孩子口述。口述的冃

10、的，就是让孩子思路清晰，确定写作的内容和顺 序。因为孩子年龄比较小，她还不会组织语言，不会确定文章的中心，所以我们应该扶- 把。家长可以边听孩子说，边加上一些关联词，把孩子的思路往下引导。举个例子：比如一 位家长在引导孩子写到小北湖游玩的文章的时候，可以先问问孩子想写什么？孩子说：“写 去小北湖玩的事。”你重点写什么呢？孩子说：“写逮小虾、小鱼。”心情怎么样？孩子说:“我很高兴。”他就说：“对，你就围绕着你怎么高兴写就行了。”孩了开始叙述：“前 天，我们一家到北湖去玩。”家长说：“一路上，我看到”孩子接着说：“我看到马路 两边有梨树、桃树、杏树、苹果树，到处是绿色，可美了！我们来到一条小河边。

11、家长说:“我看到”孩子说：“我看到河里的水很清，清的町以看到河底的沙石，河面上还有几 只大白鹅在口由口在地玩耍。水里有很多小鱼和小虾。”我说：“我就”就这样，当 孩子遇到问题或卡壳时，这位家长就给孩了一点提示，孩子说：“我还逮了小虾和小鱼。” 在关键体现高兴的时候，她就用一句话结束了。他就提醒孩了： “你是怎么逮的？ ” “逮不 着的时候怎么想、怎么做的？ ”家长的用意很简单，就是让孩子围绕文章中心表达的更具 体，更牛动，学会表达，帮孩子度过一个难关。时间久了，孩子就知道怎么去说，这样孩子 就不感到困难了。3. 让孩子有一种成就感，写完一篇文章以后，让她在人家面前读一读。给孩子创造机 会，让孩子展示，会增添孩子的信心。并几家长可以经常表扬上几句，孩子显得格外高兴。 即使孩子写的文章不是很好，你的-句夸赞，孩子也会信心百倍，孩子有了成就感，才愿意 去写。4 .多让孩了读廿。家长可以帮助孩了订阅一些适合孩了年龄段的刊物，也可以经常带 孩了去新华书店去看看书。另外家长还可以帮助孩了在图书馆办借书证，让孩了多读书，对 孩子是有好处的，对捉髙孩子的阅读、习作都