如何指导学生进行细节描写

1、如何指导学生进行细节描写细节描写是指抓住生活屮的细微而又具体的典型情节，加以生动细 致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。正确运用细节 描写，对表现人物、记叙事件、再现环境有着极其重要的作用。李准曾经 说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达 到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使 作詁更具冇感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要取得生 动形象的表达效果，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真 切的感受。那么，在教学过程中如何指导学生进行细节描写呢？一、引导学生养成观察的习惯，为细节描写铺路语文课程标准要求学生“

2、多角度地观察生活，发现生活的丰富多 彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达只有细致用心地观察，才能 获得对事物清晰、具体的认识，写出来的文章才能生动逼真，从而跳出千 篇一律的俗套。为此，在教学中，教师应引导学生细心观察周围的人、事、物，并将 平时观察到的牛活素材定期进行归纳整理，使零碎的变为系统的、分散的 变为集中的、陌生的变为熟悉的，以便在写作时能及时提取。可以要求学 生留心生活小事或某一瞬间对心灵有触动的事，留意周围人们的行为举 止，并坚持在每天的“一分钟口记”中记下自己的感受。细致的观察是进行细节描写的前提。将细节描写用于写人时，要把握 人物不同的性格特征；用于写景、状物时，则要把握住景物

3、的特征和变化。二、用好教材，引导学生分析、赏析细节描写教材由文质兼美的篇章组成，其屮的细节描写也是非常经典的。在教 学中，教师要引导学生学会从细节描写去分析人物的性格特点、领悟中心 思想。如教学孔乙己，可让学生找出描写孔乙己穿着的句子。一处是 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” “穿的虽然是长衫，可是又脏 又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，另一处是“穿着一件破夹袄”。接 着提问，引导学生分析：（1）他“穿长衫”和站着喝酒有什么特别之处， 怎么只有他一人这样做？ （2）他的长衫乂脏乂破怎么不换一件？怎么不 洗一洗？（3）最后怎么“破长衫”变成“破夹袄” t?学生很容易理解 “穿长衫”是读书

4、人有身份、有地位的象征，同时思考他为什么会站着而 不坐着，进而领会到他没地方坐，因为他不愿与“穿衫”的坐在一起，又 不可能与真正的“穿长衫”的处在起，由此看出他是一个好面子、迂腐 而没有获得功名的读书人；第二问，学生能初步认识到孔已己很穷很懒， 不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身份。这一处对服饰的细 节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特点，把孔乙己的社会地位、 思想性格和所受教育揭示得十分深刻；从第三次对孔已己的服装描写，学 生能理解到他更落魄了，也没办法顾及“读书人”的面子了。通过对孔已 己的服装描写的分析，一个可叹乂可怜的读书人的形象呈现在学生的面 前，进而引发对是什么让孔已

5、己变成这样一个人的主题思想的思考。对教材细节的具体分析可谓“惊一发而动全身”，能使学生真正地走进课文。教师重视并在课堂上具体分析细节描写的同时，教会学生自己去品析 文章中的细节描写，才是阅读教学的根本h的。这需要教师在教学中引导 学生自己归纳品析细节描写的方法。三、精心锤炼词语在细节描写中，要选择恰当的词语，精心锤炼，做到以少胜多，乃至 一字传神。如：1轻手轻脚地拉开门，眯着眼，透过门缝看我做什么。“拉” “眯” “透”等词用得很好。2.阵风扫（不用“刮”、“吹”）来。3树上 叶子飘（不用“落”）了一地，一片叶子在雨中打了个漩涡落在地上。4. 走到那边月台,须穿过铁道，须跳下去乂爬上去。父亲是

6、一个胖子,走过 去自然要费事些。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍, 蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上 那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚向上缩；他肥胖的身子 向左微倾，显出努力的样子。这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下 来了其中的一系列动词均使用得十分精当。四、指导学生适当练习细节描写，传达自己的真情实感光讲不练，学生只会“纸上谈兵”，不能真正地运用。所以，在课堂 上，要适当地让学生进行细节描写的训练。如在教学列夫托尔斯泰一 文时，我让学生着重练习运用比喻的修辞方法对人物进行肖像描写。在教 学小石潭记一文时，让学生对其中写景的句子进行扩写，并加入自己 的想象。学生不仅写出了小石潭的美景，同时想象出鸟鸣、蓝天、白云、 山间绽放的野花以及水中鱼虾相戏等有趣情景。课堂上的练习还可以是说 的方式、品的方式、评的方式等。如文言文中优美凝练的写景句子，除了 让学生仿写，也可以让学生说一说；可以让学生以备注的方式品一品或展 示出自学生的细节描写，让学生评一评。课堂练习可以形式多样，但必须 冇方法指导且针对性强，还要冇评价。总之，好的细节描写能够使人物性格鲜明，增强文章的真实性、生动 性和感染力。很多文章给我们留下深刻的卬象，往往不是因为故事，而是 因为细节。实践证明，通过指导学生进行细节描写可以让学生