如何指导中学生积累及梳理知识

1、如何指导中学生积累及梳理知识语文积累包括两个方面的内容：一是显性积累，是事实性 的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、 典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表 性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言库”。二是隐性积累，包括思想的积累，方法的积累, 情感的体验，生活的经验等。在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，指 导学生以方法，培养学生良好的学习品质和习惯。1.鼓励学生与教材平等“对话”语文课是要读书的。学好语文的关键就是要善读书。语 文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的 美好中真正学“语文”。在语文阅读课中，应注意以下对

2、话:(1)与文本对话。如：文章写了什么？是怎么写的？文章 的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我是这样理解 文章的，我理解的理由有这些，等等。(2)与作者对话。如 为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得 很清楚？等等。(3)与编者对话。如为什么将这一篇课文组 织在这一单元？为什么要涉及这道题？ “研讨与练习”与 “读一读，写一写”有什么区别？编者的意图是什么？等 等。2.在阅读教学中，注重指导学生的运用与创新在阅读教学中，应倡导'自主阅读一合作研讨一个性创 新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的 起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要 让学生反

3、复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读 笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的 基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨 过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且要适时、 适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上 “靠”，而是要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学 生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基 础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经 验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、 联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用 简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文 的基础上运用发

4、散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节 作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运 用。3重视诵读，提高学生的语文修养记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗 文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓：“熟读唐诗三百 首，不会作诗也会吟。”学生记诵大量古今中外名篇美文， 可提高语文修养。在诵读时，老师应指导学生诵读优美词句 章段，使学生在有意识地积累、感悟理解和运用的过程中， 丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。4.指导学生在学习语文时学会比较比较就是确定事物同异关系的思维过程和方法。它的适 用范围极为广泛，在文学、法学、政治、经济等领域中早已 广泛运用了。有比较才

5、能有鉴别，有鉴别才能有发现有创造。 作家思想素质、文化修养的不同，在文章中表现出来的思想 内容和艺术特色也将不相同。为把握文章的思想特征，领略 文章的艺术特色，我们指导学生运用比较法是必需的。(1)文章标题的比较法文章的标题是文章的纲。它分三大类：限定文章表现 的范围；点明文章的中心；确定文章的表现形式。为了 让学生在阅读中把握文章的“纲"，就要教会学生审题，对 一些典型的标题作比较分析，从而让学生领会作者命题的严 密性。女口：我在教春、济南的冬天、海滨仲夏夜、香 山红叶这四篇文章时，就对这一组题目做了比较，让学生 一起参与讨论，使学生明确下列问题：四篇文章的题目都 揭示了时令(春、

6、冬、夏、秋)。四篇文章的标题都揭示 基本的表现手法以绘景抒情为主。四篇文章的标题都 在时间和空间上做了规定：春的时间和空间最大，从时 间上看，可以从初春写到暮春，从空间上看可写整个大地;济南的冬天，从时间上看，可从初冬写到深冬，从空间 上，只能写山东济南市；海滨仲夏夜，从时间上看仅限于 仲夏的夜晚，而空间上看只限于海滨；香山红叶，时间限 定为秋天，空间限为北京香山，且主要的表现对象应为“红 叶”。(2) 不同体裁课文比较同一类型的内容，因体裁不同，其表达方式是不同的。 为让学生理解体裁与表达方式之间的关系，我在教学中常将 内容相似而体裁各异的课文进行比较。如：在教第三册蜘 蛛、春蚕到死丝方尽时

7、，就先让学生回顾第二册的散文 荔枝蜜中有关“蜜蜂” 一段的描写，然后导入新课。通 过比较法教学，学生对说明、描写、抒情这三种表达方式在 不同体裁中的作用有了较为清晰的了解。(3) 思想内容的比较教书育人是教师的天职，“文道结合”是语文教师必须 遵循的教学原则。实践证明，运用比较法教学还能强化课文 的思想内容。如在教学短文两篇陋室铭一文时，指导 学生与陆游十一月四日风雨大作和陈毅的梅岭三章 进行比较，组织学生反复进行议论有关刘禹锡提出的“德 馨”问题。学生受到了深刻的教育：清廉固然要，但要以 “国”为重，要居安思危，不能只安贫乐道。也明确了：不 同时代，德的标准是不同的，当今我们提倡的是共产主义

8、道 德规范。(4)文章结构的比较结构是文章内容的表现形式，采用什么结构，取决于文 章内容。一个完美的艺术结构，是最能表达文章的思想内容 的，而且是最能引人入胜的。我在教学中，对结构精巧的文 章爱不释手，总要引导学生到精巧的艺术殿堂里去领略一 番。如：驿路梨花所表现的内容是“学雷锋，做好事”。 在教这篇文章时，我引导学生将顺叙与倒叙两种结构形式进 行比较，使学生在比较中领略那完美的艺术结构，明确作者 这样安排结构的用意是使文章曲折、委婉、悬念环生。5指导学生学会制订阅读计划教师应广泛开展课外阅读，课外阅读总量不少于260万 字，每学年阅读两三部名著。有条件的学校应尽可能每周开 设一节阅读课，同时指导学生利用图书馆(室)、网络搜集 自己需要的信息和资料。总之，教师应指导学生养成积累和梳理的习惯，帮助学 生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸、比较 的方法进行知识积累和梳理。要注重方法的归纳，不能搞大