人有两个宝教学设计（总案）13

1、标题：人有两个宝教学设计作者：石惠英课题：人有两个宝（苏教版）语文学科一年级上册教材分析：本课是（苏教版）语文学科一年级上册根据陶行知的手脑相长 歌改写的一首儿歌。并根据儿童的趣味，以“人有两个宝”为题， 既来自原诗诗句，又通俗易懂。“人有两个宝”这首儿歌中的“人” 指所有人；“宝”指珍贵的东西；“两个宝”指具有重要作用的双手 和大脑。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，针对一年级 学生的口语习惯，朗朗上口，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮 助学生理解课文。课文后田字格中有8个要求认识并书写、运用的字 有“人”、“个、“手、“大，、“工”、“用”、“又，、“才”。 认识的字有“两”、“

2、宝”、“双”、“脑”、“会”、“创”、“造"o 本课训练的重点是识字、朗读和背诵。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字，只识不写。理解由生字组成的词语。3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手 用脑的习惯。教学重点： 初识汉字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点： 理解词语：创造、思考、做工。正确、流利、有感情地 朗读课文，背诵课文。教学过程：一、导入新课1、智力问答。师问：电脑、汽车是谁创造的?（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果。）教师根据 学生回答板书nn “人（学生认读汉字

3、。）师：听大家这么一说，老师也觉得我们人类的本领可真大呢！人 为什么有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝。设计理念：运用问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组 讨论热烈，营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围。2、看我写课题，注意笔顺。教师板书课题：人有两个宝。设计理念：学生良好习惯的养成是平时点滴形成的，教师准确 的书写示范有利于学生习惯的养成。3、学生看拼音认读课题并读课题两遍。4、指明课题中生字，请小老师带读，强化认识。设计理念：课题是一篇文章的眼，更是可利用的学习资源，应 充分使用，激发学生的求知欲望。“人”与“个”均是生字，应利用 学习资源学习。八初步感知1、学生初读课文，教师检

4、查预习情况。要求：读准字音，读通句子。师：这是中国的大教育家陶行知爷爷写的一首儿歌，告诉了我 们什么？2、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音。师：有几个字特别容易读错，我们来拼读（特别注意读准“双 手”、“大脑”、“做工”、“思考”、“创造”等字。教师相机出 示小黑板，随文初识词语，由词带字，初识生字。）设计理念：随文识字，字不离词，词不离句，帮助学生音、义 有机结合，理解、记忆。3、师：那么人的两个宝贝是什么？让我们来读一读课文吧。（学生自读课文，边读边思考，读后指名回答。）设计理念：引导学生带着问题读课文，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性。三、细读课文1、师：这首

5、儿歌共有几句？聪明的孩子找找有几个句号?2、学习第一句。 指名读第一句。（师再一次随机检查学生读文的正确、流利程 度，特别不允许唱读、顿读。） 指导朗读，注意节奏，读出自豪的语气。（学生可边读边做双 手摸头的动作，教师巡视检查读的情况、评价。）3、学习第二句 师：双手和大脑能做什么？书上怎么写的？谁愿意读给大家 听？（请学生试读文中的句子） 理解“做工”a、要求学生看69页图，四人小组讨论：“图上小朋友的双手在 做什么？ ”学生交流、反馈。教师注意倾听、引导学生，把话说完整。设计理念：运用书上的图片展开讨论，把学生带入课文的情境中，帮助学生更直观地理解课文内容，加深对课文的理解和对较难词 语的

6、理解。b、生活中我们的双手还会做哪些事呢？（引导学生说：“我的 双手会做，谁的双手可以”）的句型。设计理念：联系生活实际，激发学生口语表达的欲望，让学生 畅所欲言。不仅能增强学生的感受，调动学生的情感参与，又能有效 培养学生的语言表达能力。c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么 多的事，真是人的一个宝贝啊！ 理解“思考”a、师：我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝一一大脑在干 什么呢？一一（生回答：“思考” o ）b、师：他们这样能干，每个人做的手工都与众不同，为什么这 样？看图思考图上的小朋友在种树时思考什么？（思考不同，结果就 不同。）c、师：人们用双手做事时，大脑同时也

7、在想这件事，在动脑筋 想问题想办法，也就是“思考"，这样才能把事情做好，所以双手和 大脑是人的两个宝贝，了不起的宝贝、不可缺少的宝贝。来，让我们 再读第二句话，读出我们对宝贝的喜爱、惊叹。（指名学生读、齐读。）3、学习第三句 师：我们怎样才能用好这两个宝呢？书上第三句话告诉了我 们。谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子） 理解“创造”出示词语卡片“创造”学生认读后。师：我们想一想，人们根据需要创造了各种各样的笔。在使用过 程中针对儿童写字容易出错发明了铅笔和橡皮擦，为儿童的学习生活 带来了很多方便。这些都是人类的创造，世界上出现的新东西都是人 们会创造、能创新的结果。 师：同学们

8、以后做事更要边做边思考，用手又用脑。来，让我 们读读这句话，加深体会。 师：正是因为我们用手又用脑，才能创造出这个丰富多彩、美 丽的世界，让我们再来读读最后一句话，在读中体会两个宝贝的好处。4、师：让我们用手又用脑来读课文。分四个大组比赛读，把课 文读给自己的同桌听。（指名学生朗读，倾听是否有感情，师再范读。）设计理念：在趣味性的竞赛中整体、形象记忆课文。四、试背课文1、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎 样用？）2、最后看板书试背，背出情感。师：同学们，让我们展示自己最好的读书、朗诵水平。3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑, 看谁最先背出来。4、小结：鼓

9、励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。 长大成为对祖国、对社会有用的人。思考设计理念：逐步放手，逐步练习。先由教师提问，然后由教 师向学生提示思考线索，再到独立背诵，从而达到教学重点的实现。附板书设计：renyouliangge bao人有两个宝做工教学反思:我参加了学校组织的公开课展示活动，并且上了第二课时，课题 是人有两个宝。上完公开课后将我的一些心得和大家共享，共同 探讨，以期自己的教学水平今后不断得到提高。一、人有两个宝是一首符合儿童口语习惯，便于朗读、背诵 的儿歌。我在课堂设计时，按照语文课程标准的要求，尽量营造 一种师生合作、探究的学习氛围，使师生得到共同发展。在设计环节 上

10、，根据一年级学生活泼好动，易接受直观、生动的事物等特点，上 课开始就设计了几个孩子感兴趣的话题：“电脑、汽车是是创造的？ 充分吸引了学生的注意力，激发了学生的探究兴趣，营造了一个平等、 宽松、和谐的学习氛围，成功地将学生的注意力集中到所学课文中来, 为上好整节课打下了一个坚实的基础。根据孩子对课文的好奇，创设 了”那么人的两个宝贝是什么？的疑问式教学环境，使学生带着问题 读课文，并在有趣的学习环境中参与学习、主动学习、快乐学习。二、在各种方式的朗读中，体会、理解课文。一年级的孩子都喜欢读书展示自己，本篇儿歌容易上口，我根据 这些特点，设计了多种方式的朗读：分小组读、齐读、点名读、分组 比赛等等

11、。充分调动了学生朗读课文的积极性。让学生在朗读课文中 展开学习，激发学习兴趣。首先是全面读通整篇课文，再初步感知文 章内容，最后在细读中思考问题，理解词语。并由词到句，理解整篇 课文，有节奏、有感情的朗读课文，加深学生对课文的理解。三、联系生活实际，充分体现学生学习的主体。在学习活动中，老师作为一个引路者，指引着学生向着目标走。 所以我们在教学中要时刻注意学生的主体地位，让学生自主学习，用 自己的思维方式和学习习惯去探究问题，真正做学习的主人。课堂设 计中，时刻牢记自己担当的角色。因为课文中有些较难理解的词语， 如“做工” “思考” “创造”等，学生们初次接触，感觉陌生。为了 使学生们能够形象

12、理解、掌握，我运用书本中的图画让学生讨论“小 朋友在作些什么？”，以此来形象理解“做工”。并联系实际让学生 说说“自己的双手会做什么？”，使学生发现原来“做工”与自己息 息相关。这样学生在对“创造”充分理解的基础上进行“思考”的学 习就会变得容易多了。在学习“创造”这个词语时，我运用“学生们 天天使用的铅笔和橡皮擦是人们根据需要和实用创造的"这个实例来 展开堂学习、加深理解，结果取得了很好的效果。学生们也能够从自 己身边的事物中，发现并举出“创造”的实例。四、点词引导背诵，突破教学重难点。从古到今，多读成诵已成惯例，但对一年级学生来说比较枯燥、 无味。针对学生的这个年龄特点，我运用几个文句来引背课文，“人 有几个宝？双手会什么？大脑会什么？这样用？ ”让学生在大脑中回 放图画，展开联想，最