享受欢愉提高实效

1、享受欢愉提高实效一一钻研乡镇小学三年级语文课堂教学【摘要】新课改倡导“民主、平等、和谐的师生关系”，提倡“以学生为主 体，以教师为主导”，新课改使我们的语文课堂教学充满了生机和活力。然而, 新课改也让我们的语文课堂教学面临严峻挑战：完成不了教学任务，放得太 开，收不回来；围绕一个问题大肆争论，费时低效；任由学生提问，学生回 答，课堂上没了重点：特别是三年级的课文，掌握的生字特别多，理解的内容 也多，课堂气氛沉闷，教师不知如何设计好一节课，加上乡镇小学教学资源 短缺一节课只有短短40分钟，为此要设计好课堂教学，切实推进新课程 改革，全面实施素质教育，提高教育教学质量，享受过程带来的欢愉，提高 课

2、堂的实效性。【关键词】课标实施结合情况课堂质量做有效事黑板作用生字教学 阅读学习 读中悟情【正文】新课标实施后，乡镇的语文课堂教学随着课标的步伐迈向新的台阶。当 我踏进教坛的时候，刚好迎上课改新风，在课改思想的指导下，我努力钻研 低段的语文教学。尝试过无数次失败，在失败的过程中我却收获着点滴成功 的喜悦。为什么这样说呢，因为课改是一个漫长而又艰苦的过程，要经过反 复的实践才能获得教学的经验。直到现在，在课标实施教学这个生涯中已渡 过了将近七个年头。在这七个年头里，我一直是任教低段的语文，而且是同 一间学校。为此，以下所写的是本人结合我学校的实际情况，在本人的教与学 生的学当中获得的微薄见解。小

3、学三年级的学生正处于学习与生活的转型阶段，特别是我们乡镇的小 学生，由于家长们都为了生活出外打工，只留下他们自己在家自理生活与学 习。孩子们从学校回到家，没有了家长们的约束，就像放了笼的小鸟，生活 都要自理了，学习上的约束力就更弱了。为此，要使学生们学有所成，老师 们只有向课堂的四十分钟求质量。课标指出，新课程标准下的课堂学生与教 师的角色发生了变化，老师是课堂的引导者。作为语文老师，如何设计一节 有效的语文课，是一个关键。新课程提倡利用多媒体教学可更有效，但我们 的乡镇小学由于教学资源的贫乏，多媒体室寥寥无几，教学上要取得很好的 效果，不能光依赖多媒体的辅助啊！所以我们钻研课堂教学设计多是结

4、合学 校的有限资源去设计。曾经我参加了香港文化交流中心组织的研讨会，香港 某教育学家经过对我们本土学生的研究，得出了结论：山区教学资源贫乏， 老师们要利用有限的资源做有效的事情！因而，这句话鼓励了我，不要整天 埋怨没有教学资源的短缺。在接下来的日子里。我在语文课堂教学的设计时, 争取好好利用学校的仅有资源设计教学。、利用教学挂图与网络图片，创设情景，激发学生学习兴趣。一些有趣的教学插图与课文有关的图片能激发学生学习的欲望，让老师在课文教学的各个环节操作起来得心应手。比如我在教学三年级上册的课文iii锡林郭勒大草原的时候，由于这里是一个比较偏僻的乡镇，只有青山绿 水，而没有美丽的大草原。因此，学

5、生们不能亲身去感受大草原的辽阔与美 丽，所以课前我想到了用学校仅有的打印机，打印好一些关于锡林郭勒大草 原的风光图，课上展示给学生欣赏。结果，上课时，我拿出了这些草原风光 图给学生看，学生们目不转睛地盯着这些美图，还不时发出“哇！真美！” 这样的欢呼声。学生学习的情绪高涨。除了让学生欣赏大草原的风光图外， 我还插进一写草原牧民小朋友放牧骑马的趣事，学生们听得津津有味，这个 环节的设计，我从他们的眼神中感觉到他们对大草原的向往。创设了课堂学 习的情景，接下来将进行对课文的学习，自然会事半功陪。又如学习三年级 第二学期第四课古诗，惠崇春江晓景，这首古诗是宋代诗人苏轼为僧人惠 崇画的春江晓景所作的题

6、画诗，诗句描写的都是春天景色。学习这首古 诗时，刚好同级的一位老师试上了一节试教课。她引导学生理解古诗，在这 个教学环节中她操作起来有些力不从心，她光讲出这些景物，如诗中描写的 景物有：桃花、鸭子、萎蒿、芦芽、河豚等，可堂上有一位小女生俏皮地问: 老师，河豚是什么？芦芽长什么样子？这些问题让老师打了个冷战，对呀， 在这个山区小学里的学生根本没见过河豚、芦芽，这地方也没生长这些东西。如何帮孩子们解疑呢？课后，我们年级语文老师重新设计了这首古诗的教学。 考虑到我们学校只有一个多媒体室，如果四个班轮流去上，教学进度会跟不 上，为此我们上网找了一些古诗中的图片，打印好，在理解古诗时出示给学 生看，结果

7、，当学生看到这些图片时，他们充满好奇地盯着图片看，眼里充 满了希奇，对古诗的理解也明显容易了。:、小黑板，在乡镇的语文课堂起着举足轻重的作用。在听录音或老师范读课文，范读前向学生提出学习任务，用小黑板出示听读的任务：注意听清字音，朗读时的感情，还可以轻声跟着朗读。让学生 自读课文时，也用小黑板提出自读要求：用圆圈画出你不认识的字，把句子 读通顺，并标出自然段。提出自读要求让学生带着任务去读书。小黑板出示 文中的好词和难读句子，让学生更好把句子读通顺准确。如在教学课文锡 林郭勒大草原时，我特意找了以下的一些句子指导朗读好，并用小黑板出 示。如句子1、平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深

8、的地方 可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。读好“覆盖、没过、捉迷 藏”等词。句子2、高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出 太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。重读并读准“高低不平、嵌着、一洼洼清亮的、映出、宝镜”等词语。句子3、矫(jiao)健的雄鹰(xion gying)在自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲(xidn)地嚼 9)、飞翔、安闲(xidn)、嚼(jiao)着”等词语。既清晰又有明确的学习任(jiao)着青草。让学生看着小黑板,读准矫(jiao)健、雄鹰(xiongyln务。这样读好了课文中难读的词语，有利于学生读通顺课文，提高学生的朗 读的

9、能力。三、让枯燥的字词教学变得有趣，更好地架起与学习阅读的桥梁。让学生在语文课堂中学有所获，扎实基础，架起与学习阅读的桥梁，离不开生字词的教学。在解决不认识的生字词。这个环节分下面几步引导学生:1、小黑板出示生字或自制生字卡片，用各种学习方法(如：学生与同桌互读、 小老师带读、全班齐读、去掉拼音个别读、开小火车读、男女比赛读)。2、 比赛看谁组词多。3、理解生字词，找出课文有关的重点句子，结合理解出示 课文中比较难读的句子，抽读、分小组读、齐读，要求读通读顺。4、注重生 字书写的教学。先让学生观察生字的部首结构，识记字形，说记字方法，认 清字在田字格中的结构。再指导书写生字，注意纠正学生们的握

10、笔姿势，写 字姿势，向学生明确写字要求：先把字写正确，然后写美观，最后写的速度 稍快点。生字教学是三年级语文教学的一个重点，在生字环节教学的设计， 我反复钻研，采取以上多样的学习方式，使枯燥无味的生字教学变得生动有 趣，鼓舞了学生积极地参与。四、用录音机或老师范读，并进行配乐读课文，让学生读，读中悟情。指导学生更好地有感情朗读课文。所谓“书读百遍，其义自现"，在读中 会义。“如何提高农村小学生的朗读能力”是我们学校语文教研探讨并实施的 课题。那这个过程该如何去设计呢？我在探讨教学中是这样设计的：首先用 多种方式示范读，如：听录音，师读，让平时读得比较好的学生读。再指导 读好长句、重点的句子、重读的词语、表演读。如选自翠鸟一课的句子 “翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”这 个句子我是这样指导学生读的：先抓住动词“蹬开、像箭一样射出、叼起、 贴着”让学生重读这些词语，并根据这些词语让学生表演翠鸟捕鱼。听到要 表演，学生们个个蠢蠢欲动，争着表演。这样下来，学生通过在读和表演中 理解了课文句子。然后注意拟声词的模仿读、配乐读。如在教学课文春天 的小雨滴滴中的描写雨声的词语“淅淅沥沥、叮叮咚咚、哗啦哗啦、咚一 一咚一一咚”等，在指导学生朗读时，指导模仿