以爱育人、以情优教（陶丽）

1、以爱育人、以情优教湛江师范学院附属中学 陶 丽热爱学生是老师的天职，是老师高尚的职业道德的表现,也是老师热爱教育事 业的主要标志，又是老师进行教育的一种手段,更是一种巨大的教育力量。它的作 用是其它教育因素和力量无法取代的。老师爱学生就是期望学生成才。这期望表 现在对学生诲人不倦，循循善诱,使之牢固灵活地掌握知识、技能。培养其才干, 陶冶其各种高尚的心理品质与情操。我们知道没有爱就没有教育，爱是教育的前提，更是一名老师应具有的师德 核心内容。要培养学生的优秀品质，老师就必须要有良好的师德。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行。”师德本身就是一 种强而有力的教育因素。特别是在班主任工

2、作中，应让学生特别是那些个性有缺 点的学生始终生活在充满爱的教育环境中，使他们的人格发展得以正常地发展。1、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这一分析、处理问题的原 则。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。小学生 的人格尤为重要。作为一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批 评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训 斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤害学生的心。老师对 学生的理想尊重，就会使师生关系

3、更为融洽、愉快。其次老师要从爱心出发。爱 心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受 到老师的批评教育，是预防“生铁”炼不成“钢”，是真心希望学生个个都能健康成 长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生也能更加爱戴老师，有利加 深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。2、耐心说理，稳住学生情绪。对学生的教育工作说到底是一个爱的工作，但仅仅停留在爱上是不够的。爱要在心理上与学生相容，这就要求老师要有高尚的道德修养，这种修养是师德 的“调节器”和“控制阀”，是老师必备的心理品质。老师与学生的关系从本质上是成年人与未成年人的关系，对未成年人要允许 其犯错误，老师要循

4、循善诱，不能操之过急，对学生说理，要有耐心，有充足的 理由。如我班有位学生被戏称为“睡觉大王”，午睡经常性迟起床，常常耽误了集 队的时间；人又长得高大，班上学生都敢怒不敢言。为此他觉得自己很了不起。 针对他的错误思想，我找他谈话，帮助他分析提高认识。我先问他：“睡懈觉有 什么好处？ ”他说不出来。又问：“睡懒觉有什么坏处？ ”他又说不出来。我帮他 列举数条，逐条分析，让他明白道理。3、以情促行，澄清学生的价值观。在教育、教学中，老师要满足学生在情感上要求，从而导致学生对老师动机的服从。老师必须充分挖掘教材中心理教育因素，对学生动之以情，导之以行。崇高的精神境界决定老师要具有宽广的心胸，不在学生

5、面前计较个人的尊严和得 失，在与学生发生冲突时首先要严于律己。由于学生幼稚、不成熟，在他们成长 过程中常常犯这样那样的错误，有时是老师意想不到的。我们对于犯了错误的学 生，应以宽容的精神对待。爱因斯坦就曾说过：“善于宽容也是教育修养的感情 问题。宽容之中蕴含着了解、信任、等待表明了教育者对自己教育对象积累了足 够的信心，也渗透了一种对事业、对孩子的诚挚的热爱。4、爱要做到心理相容，善于发现学生的长处。老师要把学生看作一个有思考能力的人，有发展潜力的人，而不是老师施爱的被动对象。当老师把学生当成教育的主体，用赞赏的眼光去看他们时，就会发 现他们有可爱之处，你不会不去爱他们。在有的老师眼里，对后进

6、生常常是不屑 一顾的。然而，后进生的坚强毅力和承受能力也是常人所没有的。他们明知听不 懂老师讲课的内容，却天天要坚持听；他们面对考试，明知要失败，但是屡败屡 考。如果老师对他们给予深深的理解，就会发现他们值得你爱，你才会发自内心 地去爱他们。5、提出期望，增强学生的自我意识。每个学生都有自己最崇拜的人，都有自己的远大理想。老师在了解他们的理想之后，向他们提出要求，让学生生活在实现目标的期望状态之中。我班有一名 生性懒惰的学生，在一次跑步中，他跑得很快，我便夸他“身体好，体育棒，三 好中也有一好了。”赞美犹如阳光照亮了这位同学的心扉。以后在体育活动课上, 让他当小组长，他很负责，让他分管包干区，

7、他干得不错。在老师的期望中，学 生的自我意识被唤醒了，他的主动性、积极性都会增强。6、宽严相济，在表扬中有批评，在批评中有表扬。“爱”并不能溺爱，更不能纵容和放弃，而是把对学生的温情和严格相结合。要“严中有爱，“爱中见严，。不能因为优生就“爱中无严”，也不能因为差生就“严 中无爱”。对于差生要“严中有爱，严之有序”，不要急于求成。要尊重学生，才 能启发学生尊重他人，尊重自己。老师平易近人，和学生打成一片，以诚相待, 方可使学生感到老师亲切可敬，就能主动接近老师。同时对于学生所发犯的缺点 和错误及时加以指正，决不姑息。总之，作为老师，我们的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学 生成人、成才。老师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过