唤醒教师自我发展意识

1、唤醒教师自我发展意识实施高质量的素质教育离不开优秀的教师队伍，教师的教学水平是制 约素质教育目标实现的重要前提条件之一。因此，学校积极打造教师队伍, 努力提高教师应对新课程的实践能力，可以为学校发展提供精神动力和智 力保障。发挥校本教研培养教师的作用校本教研不仅是一种手段，而且是一种新的教学生活方式，它为教学 改革注入新的生机和活力，是对学校发展机制的重新认识。以校为本的教 研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各 种具体问题为对象，以教师研究为主体，理论和专业人员共同参与的教研 方式。学校强调在科学理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题， 又注重经验的总结，理论的

2、提升，规律的探索和教师的专业发展，从而保 证课堂教学质量的提高。因此，每一位教师都认识到“学校即研究中心， 教室即研究室，教师即研究者”。我校主要是落实校本教研“三化”：一是教研工作日常化。我们把校 本教研当作学校常规工作来抓，与平时的教学活动、业务学习相结合，与 青年教师的培养相结合。规定了每周培训和学习时间，使校本教研工作制 度化、日常化。二是教研内容广泛化。校本培训内容力求做到全面、多样、 使用。我们相继举行了课程通识培训、各科课程标准的学习、实验教材培 训、教科研培训、现代教育技术培训等，力求教师对当前的教育改革与研 究有一个比较全面系统的了解。三是教研形式多样化。在校本教研中，我 们

3、力求做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有专家讲座、案例分析、 反思教学、参与式讨论等研讨形式。通过这些活动，引导教师学会反思， 协助教师作教学行为的自我分析、自我矫正，促使教师学会从自身教育教 学实践中发现问题。二. 科研引领，提高教师专业化水平以课题带动科研，科研促进教师专业化提高。我校围绕课题开展科研 在于“提高一批老师，得益一校学生，最终成就一批人”，养成老师们“思 考着工作，有效地做事”的良好习惯。我校申报立项的课题有：新课程理 念下促进学生有效学习的校本行动研究学生团体心理辅导。学校的两 位荔湾名师黄丽青、刘纯健也分别承担省、市级研究课题“新课程理念下 促进小学数学有效教与学的策略

4、研究”、“小学科学新课程实施的教学方式 与学习方式研究”，任课题的负责人。我们还有50多为教师自荐申报“荔 湾区教育科研专家、骨干、积极分子”，教师真正感受到了参与教育科研对 自己的专业成长的重要。由于学校创设了良好的科研、教研氛围，教学工作能围绕学校的总课 题来开展，各科的教师都制订了自己的科研子课题，在科组内进行积极研 讨。在上试验课的时候，许多老师能围绕自己拟定的科研课题进行设计， 选取最有效的教学策略组织课堂教学，让学生学得“实、活、乐”，切实保 证了课堂教学质量。课后反思、总结时，执教者能围绕自己的课题说课， 评课的老师也能结合执教老师的研究专题提出恰如其分的建议。老师们正 是以“草

5、根式”的研究方法，在自己的教学工作中自觉地开展校本行动研 究，所以常常会有自己独到的体会。老师们把自己的体会及时记录下来， 积累成教学个案或写成教学随笔，在科组教研和教师学习时大家交流、分 享，共同提高教学技艺。新课改实施以来，每位老师都写了不少的教学随 笔和教学论文，积极投稿，不断挑战自己，不断提高概括、总结水平。三、同伴互助，在互学互动中共同成长构建学习型校园，让学习成为一种文化，是提升教师专业化水平的有 效途径。而教师的成长离不开在岗培训和岗上实践，教师应立足岗位，在 教学研究中努力成为问题解决的专家，成为边实践边研究，边探索边反思 的研究者。因此，学校逐步加大校本培训的力度，积极开展以

6、教学为中心, 自我反思为形式的多样化校本培训活动，以此来更新教师教育观念，转变 教师的教学行为，加快研究型教师群体建设的步伐，力争把学校打造成一个充满浓郁文化气息的校园。我校充分发挥年级组、教研组的作用，将培训与课堂教学紧密结合起 来，以培训为支撑，以教学实践为载体，通过“校本培训研讨会”、“优质 课”评比等，调动了全体教师参加培训的自觉性，形成学习型教师群体， 体现了培训己成为教师生活中的一件大事。如学校请来了原荔湾区教育局 局长张雪云给语文科老师作经常性的教学指导，每逢星期二、星期三上午 均到学校来指导语文老师上课、评课，同时还请来了省特级教师苗丽痕给 数学科老师作经常性的教学指导，请来了

7、原市教研室教研员阮静霞给英语 科老师作经常性的教学指导。专家们的到来，不但给我们的老师带来最新 的教学信息和理论指导，而且实实在在地引导老师们探索最有效的教学方 法。老师们在专家的指导下，积极开展“有效教学”的探索，在教学实践 中不断提高自己的教学技艺。尤为可喜的是，老师们在与专家共同探讨的 过程中，体会到了团体合作研究的快乐，形成了互帮互学的浓浓的科研、 教研氛围，不少老师慨叹“华侨小学是教师成长的摇篮”，有的甚至说在原 学校十来年的摸索还比不上到侨小一年的学习收获，华侨小学已成为促进 教师自身专业化发展的学习型场所。四、自我反思，自我成长我们要求反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有 教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”， 还要有教学后的“行动后反思”；反思的主要内容为：教学设计是还切合 实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现 实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观 念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学 问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思的最简 单形式是写教学后记。为了督促教学后记的写作，我们把教学后记的检查 作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种