学与习：发展变革的知识基础

1、学与习：发展变革的知识基础html模版学与习:发展变革的知识基础学而时习之，不亦乐乎！这是一句出自论语，在中国流芳百世，家 喻户晓，妇孺皆知的至理名言。这一千古名句中，有四个关键的字： 学、时、习、乐。学的方法多种多样，但其目的是从有字书或者无字 书中获取知识、信息；乐当然是快乐，是高兴。关于这两字，大概歧 义不多。歧义的表现主耍在对时与习两个字理解上。我们可以从不同 资料中看到这样的解释：时是时常、经常、常常的意思，习是温习、 复习、练习等。仔细琢磨，可以发现，这大概是一种误解。我以为，时是及时， 不失时机的意思。至于要将习字说清楚，还得费些周折。习的繁体字 市两个组成，上面是个羽字，下面是

2、个白字。大家知道，羽是鸟的两 个翅膀。白则从无，比如白痴，白丁，白气，一张白纸等，包含无、 没有、不懂、不会的意思。可见，习的本意是幼鸟学习飞翔时翅膀不 断煽动的样子。也就是说，习带有实践活动的性质。联系起来，学而 时习之，不亦乐乎的意思是说，学以获取知识、信息，及时、不失时 机地将所学的知识、信息转化为技能、本领，转化为实际行动，并取 得实际效果，这当然收获的是快乐。因此，学习二学+习。学，是获取 知识、信息；习，是转化应用知识、信息。学是手段，习是目的。学 与习本身就是理论与实践的统一，学习的快乐在于满足了解决实际问 题的需要。比如学习开车，既要学习车的知识、交通规则，又要学习驾驶理 论，

3、更耍掌握驾驶技巧。学习车的知识和交通规则是抽象的，枯燥的, 是理论的过程，而学习驾驶则是具体的，应用的，是实践的过程。理 论是学,实践是习。学会开车，就是学而习,将知识、信息转化为实 际行动，实现了理论与实践相统一。书山有路勤为径，学海不变苦作 舟。勤与苦在学习过程之中，乐在勤与苦所结出的果实之中。不经历 风雨，难以见彩虹。没有免费的午餐，也不存在不经过勤与苦的快乐。 学习的过程就是经过勤与苦的历练，进而达到快乐境界的过程。如此 循环往复，螺旋式上升，在一次又一次学习的快乐中，自我生命得到 提升，社会组织和整个人类都得以发展。知识改变命运，也就是学习 改变命运。学习改变个人命运，改变组织命运、

4、国家命运，以至整个 人类的命运。再比如学习推销，需要学习有关商品的基础知识，需要学习消费 者心理的基木知识，需要学习与消费者沟通交流的知识,需要进行实 战演练，最终在推销具体过程完成推销学习。如果缺乏成功的推销实 践活动，那么学习推销则有学而无习，显然不够完整，最多只能算半 拉了工程。乂比如学习企业经营，需要学习企业流程知识，核心技术 知识，也需要学习员工心理知识，需要产品消费市场知识等，并在实 践屮转化应用这些知识，使其成为推动企业发展的活水源头。书上得 來终觉浅，绝知此事须躬行。其实，学习管理学、领导学也一样，要 学用结合，知行合一。不能光说不练，言行不一，学是一套，做是另 一套，理论与实

5、践脱节。有一个成语叫做熠熠生辉。熠字半边是火字, 半边是学习的习字的繁体字。我理解，熠熠生辉是说学与习达到了一 种境界，这个境界就是炉火纯青、技术精湛，所以像火，有光亮，有 闪輝，这是学习的至高境界。这也是科学家、文学家、艺术家、活动 家、政治家头顶都有光环，有晕轮效应的深层道理。为什么有些人会厌学？厌学的根本原因是在学习中得不到快乐。 所以如此，（1）学习能力不足。这部分人，往往一开始没有打牢知识 基础，有关基木概念含糊，似似而非，学起来似懂非懂，学不会、学 不懂，学业成绩平平，总是处在劣等生行列，觉得学习是件尴尬、困 难的事情。久而久之，厌学成为必然。（2）贪恋当下行乐。业精于勤 荒于嬉，

6、行成于思毁于随。一些人志不在学，难以忍受学习过程中的 勤与苦，注意力分散，精力不集中，导致学业荒废。不少父母总觉得 自家的孩子很聪明，学业成绩却总是上不去，其主要原因就是意志力 薄弱，缺乏吃苦精神，三天打鱼两天晒网。（3）学非所用，知识无用。 规模化学校教育，为学生提供标准化、通用性知识。一般而言，这些 知识对提升学生科学素质和文化素质非常重要,也是学生进一步学习 专用性知识的基础知识。但这些知识难以在实践屮直接转化应用。所 以，一些人误以为，知识无用，学而无用，甚至认为学习白白耗费了 人的时间和精力。由此缺乏学习兴趣，学习效率极低。在传统农业吋期，知识的主体是实践中摸索出来的经验，一代乂 一

7、代口耳相传，耳熟目染，手把手相交，父亲带儿子，儿子再带儿子, 师傅带徒弟，徒弟再带徒弟，学会出师，才算大功告成。农业吋代， 学与习紧密相连，相互配合，协同运作。进入工业化吋期后，工厂化 大生产的出现，过去的父子制、师徒制已经不能满足要求，所以世界 各国普遍采用了师&制，实行规模化学校教学。学校教学具有规模化 优势，但出现了学与习分离的状况。学校的主要任务是学知识，知识 的转化应用，也就是习知识，需要到离开学校进入社会的时候。这是 知识无用论产生的主要原因。随着知识化、信息化吋代到來，简单地 依赖师生制学校教学也难以适应，需要在师生制学校教学的基础上， 推进学校后继续学习，推进全民学习，终身学习，自我提升和修炼学 与习的能力。这样，学校学习以学为主，学校后学习以习为主，学以 致用，学习结合，学习相彰，熠熠生辉。3  4 参考资料：www 16pucasi