紫藤萝瀑布教案定稿

1、紫藤萝瀑布教案教学目标：品味景物描写的形象性和生动，体会作者深情。读写结合，渗透作文教学。 领会作者思想感情，引导学生感悟自然，积极乐观生活。教学重点：品读优美句子，把握细腻刻画景物的写作技巧。教学过程：一导入：同学们，我们先来欣赏一幅画，这是什么花？这花怎样，请用一个词来形容好吗？ 生：美丽，壮观，生机，像瀑布等等师：如果要把这美景向别人描述，你会从哪些方面描绘，怎样描述呢？生：形状，色彩，香气等（学生口述可能不是很形象）这么美的景色通过同学的口述，你们感觉美吗？面对美景，我们的语言显得那么苍白，还不知道怎样把这种美用我们的文字具体地把它表 达出来。现在，让我们看看作者笔下的“紫”，学学作者

2、是如何细腻描写它，用心感受它。二感知盛开的“紫"，品细腻描写iii1.自由大声朗读课文，划出描写“紫”的句子。2师：请同学读读你觉得美的句子。你为什么喜欢读这句话或者这部分？美在哪里?对景物要有感情，若景物在自己心中像自己喜欢的人一样，写起来就生动亲切。 分析的同时，点出：你能感受到作者的心情吗？ 情从景出动用各种感官，发挥充分的想象力，运用各种方法把景物描绘的如此细腻，这么美。3请用几句话对你记忆深刻的景物进行一番细腻的描写，可以是仿写，也可以自己创写， 尽量像作者一样描写的具体生动。【例子】仿写：这一树闪光的、盛开的紫荆花。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推 着挤着，好不活泼

3、热闹！ “我在开花！ ”它们在笑。 “我在开花！ ”它们嚷嚷创写：每片叶子是由腰子形的对称的两面合成的，末端凹了进去，把它折拢起来，简直像是 一只绿色的蝴蝶，又像两个形影不离的好朋友。过渡：美丽的花有千万种，为什么独钟情于“紫”，描绘的如此动人！带给作者怎样的心情 变化？4此时作者心情有什么变化？焦虑和悲痛一一宁静和生的喜悦，沉浸在这繁密的花朵的光辉中三 联系写作背景，探究主旨，把握借景抒怀写作方法1师：怎么理解作者的心情变化？作者的弟弟身患绝症，生命垂危，按照常理，作者这 时候应该十分焦虑悲痛，可老师不明白的是，这种情况下，为什么她一看到紫藤萝还会产 生“悦”的情绪，这岂不是有违常理吗？写作

4、背景介绍宗璞一家，在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。本文写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小 弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生 命的美好和永恒，于是写成此文师：好，我们就来好好研究这个矛盾一个焦虑悲痛的人怎会一下子变得“宁静”和“喜 悦”。生：因为作者看见了美丽的紫藤萝花儿。师：你是说，只要看见美丽的花儿，人们的悲痛之情就会缓解，甚至还会转悲为喜吗？ 生：不是，只有遇见紫藤萝花才会这样。（有学生露出疑惑沉思之色）师：那么，如果我们在医院门口都栽种紫藤萝花儿，是不是心理诊所也都不需要

5、了？栽种 一些像瀑布一样的紫藤萝就可以医治人们心灵的创伤了嘛！2这我们还得看看为什么作者对眼前盛开的“紫”特别有感触， 先了解作者十多年前夜 曾经看过“紫"。那时候看到的是怎样呢？生：稀稀落落，毫无生机。“我曾想，这里再也看不见藤萝花了”，沉重的心情流露。而“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开的这么盛”中“这么，又”这里感受到作者 有怎样的心情面对盛开的紫?3紫藤萝开得恣肆风流，辉煌灿烂，但又端庄雅淑，耐得寂寞。不管是宏观的飞动闪光的瀑布，或是一朵张帆航行的船舱，都在读者心中造成充满生命的张力。花美在精神，精神 是要人用心去感受的。陈素琰宗璞散文选集序师：花美在外形，更美在精神，（瀑

6、布的主要特点是流动，作者正是看到花儿从新生代 替凋落的流动的过程，顿时释怀了，）从“紫”由衰到盛，一有机会努力绽放自己，给了作者深深地感悟，带给作者的不仅是视觉享受，更使作者有了顿悟。 师：明白了什么？（幻灯）齐读：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的学生谈理解，花开花谢，人的生老病死，花谢了可以再开，人遭受了挫折还可以再振作，人 的精神也同样可以传递。人活着不在于生命之长短，而在于生命之价值。臧克家：有的人虽 然死了，但他还活着？也就是说精神永存。人生就像花儿一样，有凋零，也有新生，不应陷在个人不幸中不能自拔，想到这些作者悲痛 的心情自然得到了释怀。4文章看似写花，实则是作者咏物抒怀。有花推及人到人生，生命。我们生活都应该加快 脚步。乐观投入新生活，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”（板书：花一一人借景抒怀）四练笔，借景感悟性创作“一花一叶皆世界，一草一木总关情”只要我们用心感受生活，大自然会给我们很多的人生 启迪和智慧。 1完成作业本。 2继续完成你起先所选事物的描写，并加以精要的直接抒情或感悟。 3课后阅读宗璞的西湖的绿。例：（一）萤火虫 柯蓝萤火虫，在夏夜的草地上低飞，提着一盏小小的红灯，