申请鉴定成果的简要介绍与自我评价

1、、申请鉴定成果的简要介绍与自我评价 从理论价值和应用价值对本课题成果进行概述（限1500字内，本页不够可加页）目前，在小学阶段三年级就开设了英语课程，但是，由于农村 学校在硬件和软件等方面的限制，学生们在学习英语单词和句子方 面，基本上都是经过简单而机械的模仿掌握的， 不是听录音就是听 老师的范读，是“中国式”的英语。由于平时的跟读习惯，导致学 生不会独自拼读单词。记得前多年，有一次，我在领读时发现一个 学生给“苹果”的英文单词“ apple”后面批注着“爱跑”两个字， 就留意观察其他学生是否也存在这方面的问题， 随后的观察结果让 我很吃惊，学生们大多数都是以这种“汉语式”的方式来记忆英语 单

2、词的读音的。针对上述问题，在随后的教学工作中，在正确提高自己英语水 平的同时，对初学英语的学生重点加强英语语音的教学，让学生通过“多看、多读、多写、多练”的“四多”教学方式，正确牢固掌 握英语语音的发音，为以后的英语学习打下良好的基础。 经过自己 在教学中的尝试，总结出以下几点：初学者，对英语学习的正确认识与态度是关键。 纵观学生的学 习生涯，对于大多数学生来说，英语是一门比较头疼的学科，成绩 一直上不去，农村小学生在这一方面尤为突出。课堂上，我告诉学生们一个浅显的道理：英语的音标相当于汉 语拼音的字母，辅音音标相当于声母。这样一说，课堂气氛顿时活 跃了起来，学生们高兴地说：“哦，英语学习其实

3、也不是多难，我 们刚开始一听要学英语，都害怕学不会，原来和学习拼音是一样的， 那我们也能学会的。”学生们的学习兴趣和信心都提高了。但同时 也要明确地告诉学生们：“学习英语和学习汉语拼音的方法是相通 的，但二者是有区别的，虽然英语和汉语都是一门语言课程， 但是 英语在发音、语法、语境等方面是有别于汉语的，切记不可等同于 汉语，不可陷入汉语式学习英语的怪圈，在以后的学习中慢慢 总结体会。”学生对语音学习有了正确的认识，并且学习英语的积 极性和信心也提高了。二常记多练，熟悉音标。在平时的教学中，英语字典是少不了的，无论我带那个班，我 都要求学生人手一本英语字典。预习中，我让学生字典中找出每个 单词的

4、音标，标注在对应的单词下面，例如学习“play”这个单词， 它的音标是【plei】，学生从字典中查时对它是一次认识，教师引 导学生拼读时又是一次加深认识。在这个过程中还可以用以旧带新 的方式加以引导，例如学习“ bear"和“ pear”，“ bike”和“ like” :“tall”和“ fall”等等，这些单词的“形”和“音”相差很小，可 以用以旧带新的教学方式，放在一起比较着学习，学得单词及见的 音标多了，就渐渐地熟悉了，虽然学生们说不出系统的发音规则， 但在这种熟悉音标的训练过程中，他们也渐渐地学会了拼读单词， 可以即知其意，又会读其音。水到了自然便可渠成，在学生们熟悉音标的

5、基础上，我将48 个语音音素展示给学生看时，他们表现出“似曾相识的”表情，没 有觉得多么的抽象与难f懂，我让学生们试着读这些从单词音标中走 出来的似曾相识的“朋友”，他们兴趣盎然。然后，我适时引导告 诉他们这就是英语的48个音素，其中元音20个，辅音28个， 从而让学生正确系统牢固地掌握语音知识。三多种练习，增加兴趣。单独的语音教学是单一枯燥的，因此，教学方法、方式的多样 化很重要。可以采用小学生喜闻乐见的做游戏、 几个学生表演等方 式进行课堂教学。在教授新课时，开展“比一比谁读的最好的比赛 活动”；巩固音标时，如“快速认读音标记时赛”，还可借助谚语， 其里面有重复的语音，具有较强的节奏感，使学生对音标发音产生 反复练习的兴趣，从而做到牢固掌握有关语音知识的同时又能做到 灵活运用。小学生对儿歌、绕口令非常感兴趣，所以我平时会想方设法自 编一些儿歌来引导学生进行语音辨析。比如：What's that ? What isthat? Is it a hat? Or is it a cat? It s not a hat. It' s