作文教学计划

1、八上语文教学计划大作文课:一、写给老师的信（诉真情）以书信的形式进行写作，有利于让学生说真话诉真情，借“教师节”这一契机进 行这样一次写作教学一方面促进学生在写作时说真话，诉真情，另一方面也能够 让学生学会关心他人，加深与老师之间的情感沟通，增强对老师的信任。【实施过程】一、学生作文：给老师写信1 .写作准备：提前一天告诉学生准备几张信纸，一个信封，一张邮票。2. 写作：取消课前例行指导，多媒体展示资料，阅读后按要求作文。 材料内容如下：也许他很年轻，也许他已有银丝，也许他曾责备过你甚至打过你；你也许曾 在背后骂过他，恨过他，但你最终理解了他，懂得了他。他和你一起迎接黎明， 和你一起送走星星，

2、他用瘦弱的腿，坚定的腿，站成了你人生的航标。 他一一就是你的老师！今天是9月10日一一教师节，在这个特别的日子里，请写一封信给你最喜爱的 一位老二、老师回信：批改，并回复。二、我的选择一、导入课题同学们，在我们的生活中，有许多东西至关重要，请大家认真思考：对你们来说, 重要的东西有哪些呢？（学生回答，教师引导）是的，有亲朋好友，有各种兴趣 爱好，有自然资源，还有抽象的人格、道德、理想今天，我们就以此为切入 点，进行一次“促真情，写实感”的情境作文训练。二、创设情境1. 学生选出对自己来说最重要的五样东西写在纸上。2. 学生看着自己的五样至爱，按照教师的要求去做：（1）从最爱的五样中舍去一样。（

3、教师提醒：舍去就意味着彻底失去，必须用心 思考，认真对待。）（2）从剩下的四样中，再舍去一样。（3）继续舍去一样。（4）再舍去一样，只剩一样。三、破题写作1 .学生回忆刚才的过程并思考：世间万物林林总总，你为什么挑选出这五样，选 择的标准是什么？取舍时有何思想斗争？面临一次次失去时，又是按什么分出先 后的？（学生自由发言。）2. 教师创设情境，示范引导学生发言。3、学生发言以后，提问：如果要把刚才那一过程写成作文，应该从哪入手？学 生讨论。师总结：1、可以写出全过程，也可选自己感受最深的一两点来写。抓住心理和 细节描写。2、必须充分展开想象和联系，尽量让自己身临其境，写出真实感受。3、写出自己

4、的感悟。四. 写作要求：1、题目自拟2、以记叙为主，适当描写、抒情、议论。3、600字左右。五、小组内互相评改。三、在比赛中学写说明文一、导入回顾有哪些常用的说明顺序和说明方法。竞赛规则：1. 全班分成六个小组，以小组为单位开展竞赛活动。2. 共设五大板块。3. 对别组的答案进行了正确补充的，亦可适当加分。二、比赛过程活动一：从所给选段中找出采用的说明顺序和说明方法。每题50分。 每组同学都要积极抢答。活动二：按要求口头完成下列说明，字数不得超过100字。每题50分。 全组同学认真配合，主动抢答。题目：(1)下定义衣服(2)举例子可以照影儿的(3)打比方书(4)作诠释水中筷子变弯(5)列数字粉

5、笔盒 (6)作比较 铅笔与水笔(7)分类别鞋子活动三：看实物写片段作文。字数200字左右。每题100分。各小 组群策群力共同完成。题目：(1) 六中校徽(2)多媒体电教仪(3)工艺笔筒(4)篮球活动四：对下面问题进行科学的口头说明。字数250字左右。题目：(1) 在打扫校园时，有个别同学会把树叶、废纸、废塑料等垃圾集中后点 火焚烧，请你说说这样处理垃圾的害处。(2) 小明背书十分困难，请结合自己的体会告诉他几个背书的诀窍。(3) 运用中学物理课中学过的知识，对下面的史料作解释说明。“古法，以牛革为矢服，卧则以为枕，取其中虚，附地枕之，数里内有马声, 则皆闻之。盖虚能纳声也。”(梦溪笔谈)(4)

6、 请你从形式到内容介绍一下第三册语文书。5.精彩十分。解说：家一一教室，是同学们每天学习生活的主要场所，面对一成不变的环 境，好新好奇的你是否有话要说？现举办我手扮我“家”设计大赛，请分别 从三方面参赛。设计师：以小组为单位，对教室的面积、形状、布置进行不拘 一格的想像设计，使之科学、合理、美观。解说员：按一定的说明顺序、说明 方法将设计方案进行介绍。绘图员：现场在黑板上画出设计方案的平面示意图。 以抽签的形式决定参赛顺序及形式。此题250分。三、总结统计成绩，宣布结果，进行小结。四、布置作业运用恰当的说明顺序及正确的说明方法，任选生活中的一个事物进行说明。 字数在600字内。四、古代诗歌改写

7、一、课前准备1. 让学生写出自己喜欢的古代诗歌，并写出自己喜欢的理由。2. 为自己喜欢的诗歌选配一支曲或一幅画，注意诗歌内容与所选曲或画的联系。3. 让学生将自己为诗歌选配的曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些曲或画 的理由。再让其他同学对此诗歌与选配的曲或画进行评点。然后要求学生用文字 将上述内容表述出来，为课堂改写打下基础。二、课堂操作1. 激趣导入。有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的凉州词。书写中, 一不小心，将诗中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由 大怒，喝令把秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非王之涣的诗，而 是一首词，言毕当场高声朗诵

8、出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不 少赏赐。同学们知道秀才是如何朗诵的吗？(学生讨论作答以后，教师给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛 何须怨，杨柳春风，不度玉门关。)秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古代诗歌的内蕴丰富深邃，而且 多种文体相互贯通。再如大家熟知的杜牧的清明一诗，就曾被人们改编成了 五绝、词和戏剧。今天，让我们一起来走进古代诗歌的世界，掬儿朵诗歌的浪花 来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。2. 分析意象。此环节主要让学生学会分析、提取古代诗歌中的意象，为准确、全面改写诗歌奠 定基础。操作方法：阅读渔歌子，完成后面各题。渔歌子张志和西塞山前白鹭飞，桃花

9、流水贼鱼肥。青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(1) 词中描写了哪些景物？(2) 词中景物有哪些色彩？(3) 词中表现的是什么季节？(4) 词中景物体现出什么样的特征？操作说明：明确上述内容，是我们改写诗歌的前提，它可以使我们将诗歌的内容全面地表现 出来。3. 扩展再现。该环节主要是让学生通过联想、想像对词、句进行扩展，以准确地再现古诗歌的 吝匕届、曰o操作方法：阅读秋思，按要求完成后面各题。秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(1) 扩词成句：将“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人 家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”分别扩写成

10、一句话。建议可从 色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实。(2) 扩句成段：将“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马” 等句子发挥想像，扩展成几句语意连贯的话。（3）扩段成篇：将上面的内容再次扩展，使其成为一篇完整的短文。 操作说明：通过上述途径，让学生熟悉扩展再现古代诗歌的思路，形成完整印象。4. 迁移重组。此环节要求学生发挥主观能动性，对古代诗歌内容进行迁移重组，从而创造出个 性鲜明的改写文章。操作方法：阅读夜雨寄北，任选一种方法进行改写，可与同桌口头交流。 夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（1）选取精华，不及其余。（2）借题发挥，重新演绎。（3）穿越时空，嫁接现实。5. 再造创新。这一环节主要引导学生自己设计情节，在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理 解对古代诗歌的内容和体例进行大胆创新，改写成构思奇特、意蕴深刻的文章。 操作方法：阅读渭城曲，按诗后