沪教版《猫是老虎的先生》教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 沪教版猫是老虎的先生教学设计 教学目标： 1、学会本课生字“谜趾搔授侥”5个生字，积累词组“猜谜、眼睁睁、传授、侥幸”，辨析形近字“趾扯，挣睁，侥绕，断继”，能正确使用词语 2、有感情地朗读课文，了解文中讲述的这个故事的内容。 3、在日常生活中要有较强的自我保护意识，提防心术不正，居心叵测的人。 4、进一步激发学生阅读名家名篇的兴趣。 教学重点和难点： 1、巩固复习良好的阅读习惯，引导学生质疑问难。 2、有感情地朗读课文，能把文中关于猫的故事讲给大家听。 教学过程： 一、揭示课题。 1、(出示猫和老虎图片)在你的印象中，猫是怎样的?那老虎呢? 在我们今天所学的

2、这篇课文里，猫和老虎的关系可不同一般。(板书课题)齐读。 这里的“先生”指的是什么呢，预习过课文的同学就知道课文中用了另一个词解释，那就是师傅(板书)读好这个词(单独读时是第四声，连成词时读轻声) 2、课文中，课题后面有个代表什么意思?打开书，读读解释，你能用一两句话介绍一下你所知道的鲁迅吗? 3、今天我们学习的就是讲鲁迅小时的故事，文中第一人称“我”指的就是鲁迅。 二、学习课文第一节。 1、鲁迅的童年生活丰富多彩。在一个夏天的夜晚，鲁迅在干什么呢? 出示：那是一个夏天的夜晚，我躺在一株大树下的小饭桌上乘凉。祖母摇着芭蕉扇坐在桌旁，给我猜谜、讲故事。 自读，要求读准字音、读通句子，注意“谜”的

3、写法，形声字。指名读。 2、指导朗读句子： 3、就在这悠闲、惬意的时候，平静被打破，忽然 出示：忽然,桂树上沙沙地有趾爪的爬搔声,一对闪闪的眼睛在暗中随声而下 1)先请你自己来读读这句话，特别注意读准红色显示的两个词语的读音。 2)指名读句子重点开火车正音：趾爪、爬搔 3)你知道这出现的是什么吗?怎么知道的? 4)这只猫下树了吗?从哪个词看出?(随声而下) 结合这句句子，这里“随声而下”的声指的是(趾爪的爬搔声) 三、品词品句，深入理解第二节。 过渡：猫究竟是不是老虎的先生?带着问题自由朗读课文第二节，并找一找答案，用直线划出有关句子。 1、指名读第二节，正音“角色” 交流后出示：老虎本来是什

4、么也不会的，就投到猫的门下来。猫就教给它扑的方法，捉的方法，吃的方法。 1)指名读 2)那么你觉得猫是一位怎样的先生呢?指名回答，简单地说说理由。 2、不仅如此，读读下文，你还有怎样的感觉? 出示：猫是早知道它来意的，一跳，便上了树，老虎只能眼睁睁地在树下蹲着。 引读 3、刚才同学们说的都很有道理，我这有一个词，涵盖了你们刚才所说的，那就是高明。(板书：高明)结合刚才你们的发言，能将猫高明的原因说清楚吗? 4、(出示第二节句子)引读 5、老虎的来意是指名回答 6、的确，猫、虎，一个在树上，一个在树下，双方对峙，它们各有所想。下面就请你来动手写写。(出示：填空) 指名交流、男女生分读 四、引读第

5、3节：(出示：第3节) 1、其实，不仅祖母故事中的猫、虎心有所想，听着这个故事的人也在想。在鲁迅看来，猫能逃过一劫，是(侥幸的)“侥幸”的意思就是 幸而否则 对呀，要是猫将上树的本领交给了老虎，那么 2、高明的猫真是有先见之明啊!从祖母讲的这个寓言故事中，我们可以悟到(出示：善良的人要小心防备那些心怀鬼胎、心术不正的人。)它的意思就是“害人之心不可有，防人之心不可无。” 五、小结： 1、这篇课文篇幅短小、语言简洁，其中却蕴涵着深刻的道理，这其实也正是鲁迅先生作品的一大特点。 2、介绍鲁迅的少年朋友闰土，日本导师藤野先生，还有他笔下的人物孔乙己。 板书： 34、猫是老虎的先生 师傅 教老虎扑、捉

6、、吃的本领 高明 早知道老虎来意，没有教给它爬的本领 教学反思： 备课前，我查阅了很多与课文相关的资料，了解到这篇文章是从鲁迅先生写的狗·猫·老鼠中节选的。它由温馨的回忆开始，为下文蓄势。表面上看这仅仅是百姓口头流传的故事，其实，鲁迅先生是想通过这个故事，告诫善良的人要小心防备那些心怀鬼胎，心术不正的人。 鲁迅先生的文章比较深奥，对三年级的学生来说，感悟出这么深刻的道理的确很难。所以我遵循学生的认知规律和水平，在教学中，我把目标定位在了解故事内容，从这个故事内容的本身悟出一些道理。我班的个别学生对文字已有较好的感悟能力，并积累了一定的语言文字。他们愿意在课上表达自己的想法，而且想象力颇为丰富。在设计本课教学时我通过读、讲，想像来组织课堂教学，以填空、引读形式推进教学。“老虎学会了扑、捉、吃的本领后，心想：要是_,就_;猫是早知道它的来意的，爬上了树，心想：要是_,就_。”通过这个练习，学生展开了想象的翅膀，尽情发挥他们