李清照《武陵春》教学设计新编

1、word文档下载后（可任意编辑） 李清照武陵春教学设计新编 武陵春教学设计之一 教学目标： 1、了解词的有关知识。 2、学会抓住意象欣赏诗词。 3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。 教学重点： 引导学生品味词的意境与语言。 教学难点： 1、鉴赏词作的意境。 2、领会的思想感情及创作风格。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课 1、用对联导入，让学生猜猜讲的是什么人物。 大河百代，众浪齐奔，淘去万个英雄汉 词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花 2、了解李清照的生平及创作背景。 李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘(今山东)人。所作词，前期多反映其悠闲生活，后期多悲叹身世，寓故国

2、黍离之悲，情调感伤。给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻的影响。李清照词，令慢均工，擅长白描，善用口语，被称为“易安体”。现传漱玉词。这是词人晚年避乱金华期间，时在绍兴四年(1134)金与伪齐合兵南犯以后所作。其时，丈夫赵明诚既已病故，家藏的金石文物也散失殆尽，已经53岁了，孑然一身，历尽乱离之苦，在连天烽火中飘泊流寓，历尽世路崎岖和人生坎坷，所以词情极为悲戚。 二、教学新课 1、读一读 (1)听读，注意语气、语调、语速。 (2)跟读，注意读准词的节奏。 (3)自由朗读，体会词人在词中流淌的情。(愁) (4)请一学生有感情朗读，体会愁情。 (5)请学生以4人一小组用最能表现愁情的方式来演绎这首词。

3、2、品一品(品味词的意境和体会的感情) (1)提问：你认为这首词是围绕哪个字展开的?(文眼) 学生回答：愁 (2)提问：你从哪些地方感受到了的愁绪?是怎样写愁的? 学生回答：“风住尘香花已尽”：风儿停了，鲜花经过春风的摇动己经零落殆尽，只有土地上还残留些花的芬芳，又是春意阑珊的季节。这句交待季节特征暮春时节。 “日晚倦梳头”：此句是典型的生活细节描写。日上三竿仍无心梳洗，通过妇女特有的生活细节倦于晨妆，反映了词人的满怀愁绪。 (3)提问：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”：“闻说”、“也拟”只恐表达词人一种什么心理? 学生回答：“闻说”、“也拟”、“只恐”欲抑先扬，前两个词给人一种希望，好像可以为

4、松一口气，而“只恐”又让人跌落到的万丈愁绪中。表达沉重、无奈的心理变化，道出哀愁之重。 (4)提问：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”：“只恐”否定自己的计划。两句中词人运用什么修辞手法仍然表达自己内心不解的哀愁?有什么好处? 学生回答：比喻。词人创意出奇，将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的立体感，说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量、动态。这种写法是化虚为实。 3、说一说。 李清照的生活状况 早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。中晚期，经历了国家败亡，家乡沦陷，文物丧失，丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。李清照的愁情诗在其诗中占绝大多数。 4、赏一赏： 拓展迁

5、移赏析如梦令、醉花阴 其离愁表达的是一个卓异女性在封建时代满腹愁怨的生存状态;表现家国之愁的词倾吐的是一个女性对国破家亡的生命体验. 5、理一理 这首词采用借景抒情、化虚为实的手法，表达女词人内心中，因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。 名句赏析:只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 6、唱一唱 歌曲：武陵春 演唱：王笑微 三、结束语 是你教师作品 备用资料：如梦令资料：似为回忆一次愉快的郊游而作。词人命舟备酒，畅游于清溪，因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮霭中，回舟误入曲港横塘，藕花深处。这是一个清香流溢，色彩缤纷的，幽杳而神秘的世界。它给词人带来的是巨大的惊喜和深深的陶醉。 花香、酒气，使词

6、人暂时摆脱了封建社会名门闺秀的重重枷锁，显现出她开朗、活泼，好奇、争强要胜的少女的天性。 醉花阴这首词是李清照婚后不久的怀人之作。婚后不久，丈夫赵明诚便“ 负笈远游”，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。这年，时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。表达了思念丈夫的孤独与寂寞的心情。 武陵春教学设计之二 【教学目标】 1、了解词的有关知识。 2、学会抓住意象欣赏诗词。 3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。 【教学重点】 引导学生品味词的意境与语言。 【教学难点】 1、鉴赏词作的意境。 2、领会的思想感情及创作风格。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课 1、复习词的有关知识。 2、了解李清照的生平及创作背景。 二、教学新课 1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。 2、合作探究： 请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。 在望江南中，主人公是“梳洗罢”，而词中却“日晚倦梳头”，从中你能体会到什么心态? “闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么? 本词的是如何抒发感情的? 学生合作学习10分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。 3、重点解读： 鉴赏这首词美在哪里? 学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。 4、拓展延伸