对于专业技能竞赛与师范生综合素质的提升

1、对于专业技能竞赛与师范生综合素质的提升论文摘要：专业技能竞赛作为实训教学的一种补充形 式，被各省的普通高校和高职院校广泛加以运用。对于师 范生来说，经常性地开展书法、普通话、课件制作、说课 与讲课这类基本功的技能竞赛，有助于提高他们从教的综 合素质及就业竞争能力。论文关键词：师范生；技能竞赛；专业实践；综合素 质；提升专业技能竞赛是当今许多大学生乐于参加的活动之一, 师范生专业技能竞赛，有助于提高学生的从教素质。如何 将它与实训教学有机地结合起来，将师范生的专业技能竞 赛开展得更有成效，从而提高师范生的综合素质，已成为 值得我们深入研究的课题。一、师范生基本功的不足与专业技能竞赛的内容师范院校

2、的学生将来毕业后大多数要从事教师职业， 从目前在校的一些师范生来看，他们的综合素质还有待于 进一步提高。不仅如此，他们作为一个准教师，许多人做 教师的基本功还不够扎实。特别是一些高职院校的师范专 业学生，表现得更为突出。具体表现为：（1 ） 口头表达能 力差，普通话很不标准；（2）书法水平差，不论是粉笔字、 钢笔字还是毛笔字，都离一个教师的要求相差太远，板书 没有章法；（3）尽管会制作一些简单的多媒体课件，但课 件与教学切合得不够紧,有的课件内容与教学无多大关系；（4）说课和模拟讲课容易紧张怯场，其心理素质和对课堂 教学的掌控有待提高。当前的师范院校学生之所以在教师基本技能方面存在 这么多问题

3、，究其原因，主要是缺乏这方面的实习实训与 实践锻炼。目前，许多学校对实训教学重视不够，给学生 提供锻炼各种师范生技能的机会很有限。各种技能竞赛本 是校园文化的一个重要组成部分，但受经费和其他条件的 限制，一些学校技能竞赛活动开展得太少。有的学校甚至 对学生实习也不重视，放任学生“自主”实习，有的不到 教育岗位实习。全国许多省份开展了师范生技能竞赛。一些设有师范 专业的职业院校，也纷纷参加这类比赛。如在xx年举办的 浙江省第四届师范生教学技能竞赛中，金华职业技术学院 代表队获得3个二等奖，2个三等奖和3个优胜奖。有的省 份（如湖北）在开展师范生职业技能竞赛时，高职高专单 独设组，不分学科类别。为

4、了参加省里比赛，各个学校自 己经常性地举行师范生技能比赛，而且将此作为一个传统 项目保留下来，定期举行师范生技能竞赛。江西省教育厅师范处xx年举办了江西省首届师范生基 本功大赛。基本功比赛主要包括三项内容：一是写字、二 是演讲、三是课件制作。纵观其他省份的师范生技能竞赛, 其内容大同小异，主要集中在书写、普通话、课件制作和 说课、讲课上。二、专业技能竞赛对于提高师范生综合素质的作用开展专业技能竞赛，可以给学生提供不少实训机会， 培养学生的多方面能力。对师范生来说，在正式上讲台之 前锻炼一下从教的基本技能，是十分必要的。（一）书写比赛对提高板书水平的作用随着电脑的普及，学生的书法水平不断下降。据

5、调 书法水平在师范生中的发展呈现不平衡的状况。汉语言文学专业的学生与其他专业学生相比，书法和板书普遍 要好一些。而在汉语言文学专业学生内部，书法水平也是不平衡的，有的从小练字书法较好，有的缺少练习书法较 差。从整体来看，硬笔字明显又要比软笔字好，学生的毛 笔字普遍较差。板书是教学过程中不可或缺的重要一环，但现在对板 书的重视程度很不够，许多刚毕业的师范生的板书非常差。 一些学生到中小学教育实习，他们在板书时不但字很差， 黑板上所写内容安排得也杂乱无章，根本谈不上有什么“板书设计”。从这一点来看，举行板书比赛也是提高师范 生从教能力的重要手段，是十分必要的。可惜现在这方面 的比赛开展得不够广泛，

6、作为师范生技能中的一项重要内 容，这方面还有待加强。提高师范生书法水平的办法之一，是经常性地举行书 法比赛。比赛可分为硬笔书法、软笔书法，具体一点说主 要是"三字”即毛笔字、钢笔字和粉笔字。通过经常性地 举行书法比赛、板书比赛，可使广大的学生在书法上取得 较大的进步。（二）演讲、辩论比赛对表达能力等方面的促进普通话过关是对一个教师的起码要求，国家语言文字 委员会对此有明确规定。汉语言文学专业的师范生，普通 话测试水平要达到二甲以上，才能获得教师资格证书。作 为一个教师，除了普通话要标准，口头表达能力也非常重 要。因此不少师范院校在平时便会加强这方面的训练，而 通过技能竞赛的形式进行的

7、，大多是演讲比赛或辩论赛。演讲比赛可以提高学生的表达能力。江西省的师范生 技能赛，其中就有演讲这一项，第一届比赛的演讲主题是 “怎样当一个好老师”。在练习和准备演讲的过程中，学生 在口头表达能力方面存在什么不足，可以通过有经验的老 师加以指导，以克服自身的不足。如演讲时的普通话是否 标准、演讲时的语速、语调以及节奏的把握等等，都可以 在指导老师的点拨之下得到校正。同时，演讲比赛还可以 促进学生书面表达能力的提高。因为演讲比赛通常要写演 讲稿，为了演讲得更精彩往往还要反复修改，在这个过程 中师范生的书面表达（写作）能力会相应得到提高。除了演讲比赛，还可以举行辩论赛。围绕一个辩论主 题，将参赛者分

8、为正反两大阵营，然后进行辩论，这就是 我们通常说的辩论赛。自从著名的“狮城舌战”后，这种 方式大受人们欢迎。参与辩论的辩手要有敏捷的思维和出 众的口才，通过这种形式的比赛可以促进学生逻辑思维能 力、口头表达能力的提咼。（三）课件制作对教材把握能力的检验多媒体课件是教师用来提高教学效率增强教学效果的 工具。教师从预设的教学目标与教学内容出发，根据学生 智能水平与学习现状，依靠计算机多媒体技术及其网络教 学系统，以声音、图像、视频和文字等媒体为一体的方式 来调配课程资源，按教学环节与流程从时间和空间两方面 进行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教学系统。 运用多媒体教学，是一位老师基本的教学技能

9、。作为将来 要走向教学岗位的学生，自然也应重视这项技能，在实训 过程中熟练掌握它。常用多媒体课件制作工具有 powerpoint、authorwar e、director 和 flash 等等。这些 制作工具，都可以在每门学科中运用的。每个软件都有优 点与不足，其关键处在于体现学科教学特性与适合具体的 教学情境，实现教学过程的最优化。从某种程度上说，多媒体的运用恰当与否，是对课件 制作者把握教材能力的一种检验。通过课件制作比赛，可 促进学生对教材内容的深入研究。要通过课件制作比赛， 提高学生对教材的把握能力。制作多媒体课体，一定要紧 扣教材内容。第一要切合课文的题旨情境。例如，有人在 运用多媒

10、体教学七根火柴时，在“欧化”（现代气息太 浓）的金边相框中播放衣衫褴褛的红军战士在草地跋涉的 场面，这是不妥当的；第二要准确地表现出课文或语句的 意思来。例如，有一个沁园春长沙的课件给“百舸 争流，鱼翔浅底”制作了一幻灯片，画了几只帆船在航行, 水中有几尾鱼不时跃出水面。这没有准确地表现出“鱼翔 浅底”的意境来。“翔”是形容鱼在清澈的水里自由游动， 绝不是跃出水面。这样的画面不但不能帮助学生对诗句的 形象理解，反而会导致学生误解。（四）说课、讲课对教学综合能力的提升目前，许多省份办理教师资格证时，都有“说课”这 一环节。而一些中小学招聘教师所进行的考试，也都要过 “说课”这一关。xx年笔者曾担

11、任过本校附中招聘语文教 师的评委，当时就有“说课”这一关。从应聘者说课的情 况看，经验丰富的“老”教师比起没有经验的硕士生来， 对教材的把握能力显然要强得多。由此可见，多“说（课）”、多“讲（课）”对师范生的重要性。那么，什么是“说课”呢？说课就是教师口头表达具 体课题的教学设想及其理论依据，也即是授课教师在备课 的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计， 然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的的一种 教学研究活动。说课其实就是要谈谈你是怎么教的？为什 么要这样教？通过说课，可以看出教师对教学内容的把握 情况。例如，说课人是否把握重点难点、教学安排是否合 理等等。作为师范生的一项

12、基本技能，说课已越来越受到重视。 在日常教学中，客串讲课在当今的教学中经常会被采用。 在教学过程中，教师可以让学生上讲台充当“教师”的角 色，借以提高学生诸多方面的能力。但是，作为实训教学 的一种手段，这种方法不可能在课堂中占太多的时间，因 为这样做会影响教学进度。因此通过讲课比赛来促进学生 课后自练，不失为一种好的办法。如西南大学的师范生技 能竞赛，其中就有讲课比赛。现在绝大多数师范院校都建立了微格教室，创建微格 教室是十分必要的。在微格教室中，学生可以自由地发挥, 按自己的构想去进行讲课，然后再反笔观看自己讲课的录 像，找到自己不足之处加以改进。许多学生到外面的学校 实习，开始总是会胆怯，紧张时说话的节奏太快。在微格 教室多训练几次，多参加有关说课、讲课的比赛，有利于 提高他们教学方面的综合能力。三、对专业技能竞赛提升师范生综合素质的思考首先，职业技能课的开设问题。过去很多学校没有开 设专门的教师职业技能课，只开设教材教法方面的课 程。以汉语言文学专业为例，过去开设中学语文教学 法，现在有的更名为语文教育学，实际上讲得大多是 理论性的东西，比较抽象。为了弥补学生在从教实践方面 的不足，我系