本文【《14现代诗二首》教学设计】所属专题栏目是

1、word文档下载后（可任意编辑） 本文【14 现代诗二首教学设计】所属专题栏目是 教学目标： 1有感情地朗读课文，背诵冰心的纸船寄母亲。 2理解每首诗的内容，体会分别借纸船表达了怎样的情感。 3以纸船为凭借，进行想像和习作练习。 教学重点： 以纸船为凭借，进行想像和习作练习。 教学难点： 通过自主合作的方式，炼字炼句赏诗，体验诗情，并学会运用各种方式表达出心中的爱。 课前准备：多媒体课件 教学设计： 第一课时 冰心纸船寄母亲 一、导入新课激情 师：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸船）大家都叠过吗？那么你们回忆一下叠纸船和放纸船的经历。把时间、地点、当时的感受甚至叠

2、的方法、放的招式都可以向大家介绍。（学生自由发言） 师：我们看到这纸船，就会想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好。今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉，让我们一起来学习现代诗二首纸船，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。（板书课题） 设计意图：结合学生的生活体验，唤醒学生沉睡的心灵，自然引入诗歌殿堂。为了贴近学生的生活，让他们更深入地理解诗中所表现出的童真童趣，在开始导入时就充分调动学生的思绪，打开回忆的盒子。 二、美教美读入情 （一）美美地听感受爱 1情境式教师范读(多媒体展示课件)，学生在听读的过程中，想像诗歌中的画面，感受诗歌中的情感。 2讨论：你觉得可以用一种怎样的画面来描绘

3、诗歌中的情形？你觉得本诗写于怎样的情形下？ （二）美美地读品味爱 1读懂诗意 （1）教师提示学生依诗文内容特点，用组内认为最佳的朗读方式如齐读、领读、跟读、个体朗读等方式对诗文自我美读欣赏，并注意把握美读语速、语调、语气。 （2）学生以组为单位自我美读展示，学生互评，教师给予指导。 （3）全班学生共同展示美读成果。 设计意图：关注文本，关注学生，读懂诗意是基础。朗读是学生的个性化行为，学生的朗读体验代替了教师的架空分析；以"读'为本，让学生充分自主地、用自己喜欢的方法读课文，在读中进行初步的感知，在思中进行内心的体味。读中悟悟中读，让学生走进思念走进美好的情感，让课堂被真情萦

4、绕。在学生读懂诗意的基础上，小组合作探究，交流自己的学习体会。 2悟出诗情 （1）多媒体展示冰心奶奶的一封信，激发学生学习诗歌的欲望： 我的亲爱的小朋友们： 得知纸船选入冀教版语文五年级上册课文，我很高兴，如果这首小诗也能像寄小读者和只拣儿童多处行，一样触动小朋友们心中的一些美好情感，于我将是件非常幸福的事。写纸船的时候，我还非常年轻，写作经验不足，而且经历了大半个世纪的变迁，诗歌中更有许多字词句方面的问题值得探讨。所以我一直有这样的愿望：如果就此诗和小朋友们举行一次"诗歌评改会'那该是一件多么有意义的事，我就以此短信作为邀请函吧！小朋友们我相信，因为有了你的努力，纸船一定会

5、更加优美动人。 祝你们快乐成长！ 你们的冰心奶奶 （2）挑战名家，需要勇气，所以不忘给学生勇气：多媒体课件出示老师的话我就是我，我的观察和见解与众不同（让学生激情朗读） （3）四人小组合作，斟字酌句，举行现场诗歌评改会。（出示要求：从字词方面对诗歌加以评改） （4）不少于5分钟后，现场评论。 （讨论过程中不断穿插朗读，读读，议议） 设计意图：这是教学第二板块。以一封信掀起课堂波澜，以"诗歌评改会'作为载体，引导学生炼字炼句体会诗情。教师真正地把课堂让给了学生，教师成为了课堂讨论的"首席'。这是教学的中心环节，也是教与学的精彩对接。 3读出诗情 师：入情才能入

6、境。吟诗，就是要带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地来朗读诗歌。那么如果请你配上背景音乐，你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律？（学生讨论交流） 师：我这里有三首乐曲，二泉映月回家病中吟。请你选择其中一首来配乐朗诵，表现诗的情感。 （学生选择，配乐朗诵。） 设计意图：伴着舒缓的音乐，学生声情并茂的朗诵，让人沉浸于浓浓的诗情之中。 4读出画意 师：听着同学们声情并茂的朗诵，老师也忍不住想读一读。听时，请你发挥想像，结合自身经历，以第一人称将当时的情景用诗意的语言描述出来。 设计意图：师生同读，教师是学生学习的参与者；激发想像，创造性地再现诗歌的画面。语文是美好的。对话，使得语文阅读更神奇更美妙！你用心灵去阅读，就能走进文章的境界中去，就能读出文章的情趣和韵味，就能有自己的感受和体悟，并逐步达到心灵上的沟通，产生情感上的共鸣。真正的阅读就应该是读者用心灵与、文章进行富有诗意的一种个性化的对话过程。 三、说写创新动情 （一）美美地说倾诉爱 1同学们能读懂冰心的诗，因为大家也有一颗热爱母亲的心吧？同学们，从小到现在，我们都曾经为母亲做过哪些事，使母