教科版13《古诗三首》教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 教科版13古诗三首教学设计 教学目标： 1 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，在诵读中体会诗人所表达的深厚情感，感受人间友情的美好。2 认识本课的7个生字，会写13个生字。教学重点：以诵读为主，体会诗人所表达的深厚情感。教学课时：3课时 第一课时山行授课时间：教学流程：一、古诗激趣。1学生交流古诗，背诵古诗。2回忆学习古诗的基本方法。（1）理解课题，认识。（2）解释词语，说说诗意。（3）联系实际，发挥想像。（4）感情朗读，体会诗境。二、揭题。学习山行。1认真读诗，想一想哪些你能读懂。2学生用自己喜欢的方式读诗、交流。（1）山行：在山路上行走。（2）介绍（教师

2、）。（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处（学生发现、交流，再结合学生质疑，解读古诗词语。）3句子的理解。（1）石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。（2）山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。（3）因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。（4）秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。4学生用自己的话来说说古诗的诗意。（自己说、同桌说、指名说）5联系实际，发挥想像。6介绍古诗。（可用小导游、小画家、小诗人来表达古诗的意思。）7交流：表达了诗人的什么感情？在朗读熟练的基础上，体会感情。8朗读古诗。形式多样，体会情感。板 书： 7古诗三首山行杜牧寒山石径（斜）枫林（

3、红）白云（生处）人家 第二课时：晓出净慈寺送林子方 授课时间： 教学流程： 一、导入。1 听音乐（放松，让学生投入）。2学生说说从音乐中听到了什么。师：你们的感觉都没错。其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到许多文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式为荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。杨万里也是其中一位爱荷之人。今天我们学习的一首古诗就是杨万里所写的一首咏荷诗。 二、学习古诗晓出净慈寺送林子方。1（出示古诗）学生自由读，要求把古

4、诗词读准指名读。2（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。如果有不明白的或不同意见可以提出（要求：组长协调，组员认真听）。3（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。 4（放课文录音）教师指导全班读。5再次交流。古诗用短短的几句话就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境画了下来。你们看看这幅插图能否表现诗歌的全部内容？如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的提出什么意见？ 6学生读诗（全班读，男女生对读）。7你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎么样，给老师提个意见。引出"映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。'让学生发现并引导讨论，学

5、生品读。 8师：对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨，在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是晓出净慈寺送林子方。假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听？（找好朋友读，师生对读）9这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能试着把它背下来吗？（学生试背，指名背） 第三课时敕勒歌 教学设计 授课时间： 教学流程： 一、看图画导入课题。1出示插图投影片、挂图或图片。使学生面对反映北方草原风光的图景，说一说看到的情景，抒发自己的感受。2今天我们学习一首描写北方草原美丽风光的北朝民歌敕勒歌。这首诗的写作时间离现在已有1500多年了。它写得怎么样呢？请同学们听录音（放课文朗读录音）。3解题。 二、读通诗句，认识生字。1自己借助拼音把字音读准，把句子读通顺。2在课文中画出生字，借助拼音读正确。3检查识字情况。4检查指导读课文，把诗句读流畅。 三、读懂诗句，了解字词。1自读课文，提出自己不懂的词句。学生尝试互相解疑，教师点拨讲解难懂的词语句子。2教师针对学生的质疑，讲一讲诗句的大意，学生仿照口述。 四、反复朗读，体会诗的意境。1放课文朗读录音或教师范读，将学生带入情境。2学生自己读体会诗歌表达的感情。指名