对提高中职院校《职业指导》课教学效果几点建议

1、对提高中职院校职业指导课教学效果几点建议摘要：中职院校的职业指导工作是学院根据培养 目标、教育和引导学生树立正确的职业里你想和职业观念， 全面提高学生职业素质和综合职业能力性的教育活动。也是 帮助学生根据社会需要极其身心特点顺利就业、升学。并在 适应社会和融入社会的同时得到发展的过程。而职业指导 课是中职院校进行职业指导工作中的主渠道。旨在对学生进 行职业道德教育与职业指导。本文运用访谈和具体数据对营 口市几所中职院校职业指导课的现状、效果进行调查与 分析。探索职业指导课的课程设置内容改革和职业指导 课教学方法的改革。从而完善中职院校的课程体系研究，为 职业指导课的课程目标的有效实现，提供理论

2、指导。并通过 调查、研究、探索适合中职院校的职业指导课发展的可 实施性策略。关键词：职业指导课；教学效果；建议近年来，中职毕业生人数与日俱增，当然，社会对专业 技能人才的需求量也不断加大。面对这种情况学生们的就业 也成了学校、家庭、社会共同关注的问题。中职院校的生源 不同于普通高校和普通高中，其学习基础、学习习惯、学习 能力比较差，这是不争的事实。多数学生是升学考试的失败 者，“学而优则仕”的观念和对职业教育的鄙薄经常侵袭着 他们。他们不了解、不喜欢所学专业以及即将从事的职业。 进入职业院校是他们无可奈何的选择。所以他们感到前途无 望，低人一等。但他们并非没有积极的一面，只是消极的心 态占据了

3、矛盾的主要方面。发挥了主导作用。我们的职责在 于创造条件、抓住机遇、善于挖掘学生心灵深处的积极心态。 根据教育部印发的中等职业院校德育课课程设置与教学安 排的意见，职业指导课开设在第一学期，占32-36学时, 目前，各地中职院校在实践中虽然普遍感到这项工作的重要 性，但对职业指导课的理解还不够全面。开展职业指导 的情况很不平衡。有的地方和学校把职业指导仅理解为就业 指导。单纯重视为毕业生就业提供帮助和指导。忽视对学生 进行职业理想、职业观、创业意识等方面的教育。因此，对 中职学校职业指导课的课程设置、课程内容、教学效果 和教学方法进行研究是非常必要的。这有利于国家教育大纲 的有效实施，也有利于

4、学生个人的人生发展。一、目前职业指导课教学过程中存在的问题（一）课程教学起步较晚，没有能力较强的专业教师世界上第一个指导机构是美国波士顿地方职业局于 1908年创立，职业指导课程在我国的发展已趋于落后， 根据国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕 业生就业工作的通知（国办发2007） 26号）才“将就业 指导课程纳入教学计划”，虽然如此，我们也不能就此停滞, 应该多加探讨与研究。目前，职业指导师队伍主要由学校就 业指导中心工作人员、非本专业教师、班主任和少数职能部 门人员组成，兼职人员多、专职人员少，人员素质参差不齐, 师资队伍的水平还满足不了职业指导的需要。思政课教师教 学经验丰富

5、，但缺乏对就业市场的了解和实践经验，职业指 导偏重于空洞理论；辅导员对学生的求职过程有较深的体会 和感受，了解就业市场信息，但教学经验不足，职业指导局 限于传授求职技巧；其他兼职的班主任等虽有教学和实战经 验，但是缺乏使命感。他们除了进行职业指导课程教学外， 还忙于各自本职工作，对职业指导课没有归宿感，难以深入 研究。因此，学院应加强对职业指导师的培养，打造一支稳 定的专业化的指导团队。（二）教学中缺乏新颖性，指导不深入现在的职业指导课的效果不理想，教师只是一味的 讲解，缺少理论与实际的结合。一部分职业指导师还是停留 在传统的“你讲我听”的单纯课堂授课形式上，形式比较单 一，内容也比较空泛。抑

6、制了学生参与的积极性。学生没能 在教学中真正领悟教学的真正意义。面临人生的多重选择， 学生们往往表现出不同程度的心理矛盾和心理不适，这种情 况下他们往往需要的是一种将职业生涯规划与心理状态分 析有机结合起来的个别咨询辅导而非集体号脉。长久以来由 于学生职业规划指导和职业心理辅导的严重缺位，导致很多 学生在人生选择的最重要阶段走错路、入错行，留下一生的 遗憾。（三）缺乏合适的职业指导课程教材职业指导课程教材主要应以实用为主，所谓实用， 应有针对性的、学生易于接受的，最好配备相对的光碟等辅 助设备，让学生能有身临其境的感觉。而现在的教材是由教 育部组织编写的、高等教育出版的职业道德与职业指导 教材

7、。这本教材适用于全国所有专业的中职学校，具有普遍 适用性。但对各地区、各专业的中职院校缺乏针对性，教材 中案例选取的题材、事件发生的地域范围受到限制。使学生 难以产生真实的情绪体验。学生对此不仅理解起来困难，而 且容易产生逆反心理和不信任感。因此，为了有效的提高职 业指导课的课堂教学效果，教师需针对本地区、本专业的 特点，立足学校专业特点和本校学生实际情况设计案例，制 定出实用、有效的校本教材。（四）缺乏充足的教学课时根据教育部印发的关于中等职业学校课程设置与教学 安排的意见，职业指导课占32-36学时。因为中职生在 入学前接受的职业训练少，他们的年龄普遍较小，文化知识 基础又很薄弱，理解能力

8、差，而且大多数的学生在入学前是 由家长决定所学专业，他们对专业了解少，缺乏职业感这一 特点，32-36学时已经很难满足他们的需求。然而在调查中 发现，大多数中职院校一个班一周最多也就两次课，学校对 此课的教学不够重视，而且学生一个学期还要有两个月实践 操作时间，三年下来总课时量不超过40课时，根本满足不 了学生的需求。学生也不会给予足够的重视，使学生产生这 是一门不够重要、对自己影响不大的学科的感觉。二、提高职业指导课教学效果的几点建议（一）制定合理的教学计划目前中职学生就业的基本特点是：学历低、综合素质差、 缺乏工作经验、就业预期非理性化。大部分实习单位对这些 学生的反馈意见是：缺乏职业工作

9、者的基本素质、眼高手低, 对自己没有一个正确认识，不懂得珍惜，无责任感、无规范 意识、无合作精神。面临这些年龄小、对所学专业对应的岗 位不了解，大多盲目的选择所学专业的中职生来说，集中地 将职业指导课安排在一个学期里，能从份发挥其效果。 因此，笔者设想将职业指导的学时分摊在一年级和三年 级，并适当增加课时量。对现有课时进行灵活分配，不同年 级各有侧重。一年级侧重引导学生了解职业、了解自己，并 向学生介绍所学专业对应哪些职业岗位，其岗位对职业素 质、性格、能力有哪些要求。同时，还要进行就业形势的分 析和介绍，强调获得职业资格对就业的重要性，根据职业岗 位要求分析学生的优势和不足，建立每个学生的职

10、业性格、能力档案。这样做可以为学生在校三年的学习、生活打下良 好的基础。使学生的努力有的放失。在三年级的职业指导 课中，要侧重就业指导和创业指导，向学生极少如何求职面 试，签署劳动合同的基本知识，相关的行业法律、法规，行 业道德准则，职业生涯规划的基本方法，个人创业的条件分 析，从而使学生为实现就业夯实基础。（二）改革现有的教学模式学生主要是以学习为主，很难迅速洞察到市场的需求和 动态，因此如何避免教学过程中的”闭门造车”，缩短校企 间人才需求的距离，是各中职院校应当探讨的重要问题。对 此，“校企合作”将是非常有效的途径，在一定程度上可以 防止各专业毕业生与企业需求之间出现“货不对板”的情 况

11、。加强校企联系可以让学生了解企业需要什么样的人才， 这样就可以使学生做到有针对性的学习，促进学生个人就业 问题的解决。根据调查，许多求职的毕业生对其所选择的行 业和职位一点了解都没有，甚至对企业都不了解，就开始提 自己的要求，对所从事的行业职位甚至企业完全不了解也去 就业。不少企业人事主管认为，学校应在学生一进校门就开 始引导他们接触企业，思考就业问题，而不是到毕业了才 开始“临阵磨枪”，正确的做法是让学生从一年级就开始接 触劳动力市场，了解企业的运行机制，才不至于到了毕业才 发现自己都没准备好。此外，学生也可在“校企合作”过程 中不断提高自身解决实际工作的能力，实现理论与实践的有 机结合。课

12、堂上不能多动，这是对学生的基本要求，但要看你如 何组织课堂。在课堂上可以与同学进行更多的互动活动，让 同学们在游戏或其他活动中体味学习的乐趣，增加学生对知 识的理解能力激发活跃的课堂气氛。有时课堂会出现“昏昏 欲睡”的现象，出现这种现象的其中一个重要原因是因为沉 闷的课堂气氛造成学生兴趣低下，如果能否恰如其分使用肢 体语言对于活跃课堂气氛是极有帮助的。特别是那些语言难 以描述，而学生又有必要知道的内容，你一个眼神或一个手 势等肢体语言的运用，学生可能就心领神会了。以此来营造 活跃的课堂气氛。教学中教师还要关注学生对职业指导的迫切需求，关注 学生在学习过程中的积极投入，应用角色扮演、身体接触、

13、人际沟通、无领导小组讨论等达到教学目标从而培养学生的 职业能力如敬业精神、表达沟通能力、团队合作能力、领导 和组织能力、创新意识、抗挫折能力、职业礼仪等。比如采 用角色扮演法，可以在实例纠错和榜样效仿中激起学生强烈 的学习兴趣，他们自觉主动地去掌握教学内容，想方设法扮 演好自己的角色。通过这种角色扮演培养和锻炼了学生的自 信心及才艺表现力，动静结合，进而提高了学生的社会适应 能力。（三）加强职业指导教师队伍建设引进专业指导人员，培育兼职指导人员。引进经过高校 职业指导级别认证的专业指导人员，选拔有丰富毕业生指导 工作经验的管理人员，吸收与职业指导相关的心理学、社会 学研究基础的专业课教师组成专

14、业指导的核心力量，同时加 强对辅导员关于职业指导方面的培训，使其成为辅助力量， 从而形成一支专兼结合的职业指导队伍。充分利用社会资 源，使其成为校内就业指导队伍的辅助力量。邀请企事业单 位中有长期人力资源管理经验的资深人士、知名企业管理人 员，通过集中授课，开办讲座，实践演练等多种方式，对学 生进行全面塑造、培养，帮助其进行正确的职业设计、人生 规划等。（四）加强对职业指导课的监控与评价职业指导课是一门与实践密切相关的科学，社会要 求的变化、学生情况的改变都会影响他的教学效果。因此， 除了考试和学校相关管理部分的监督以外，通过教师的自我 反思，定期与学生开展座谈，及时与用人单位的沟通来进一 步

15、加强对职业指导课的监控与评价是非常必要的。1教师要勤于反思职业指导课区别于其它科学，无论是教学内容还是 教学方法都具有很强的变化性，这就要求教师也要适应这种 变化，不断地反思总结，即反思教学内容是否合理，教学方 法是否恰当，教学目标是否达成，学生积极性是否被调动， 教学策略是否得当，教学效果是否良好，学生在学习过程中 学到了什么、形成了怎样的能力等等。教师在反思的过程中 也完成了对职业指导课的内部监控与评价，从而做出及 时的反应，以采取有效手段来及一步提高教学效果。2.定期开展学生座谈职业指导课不仅要根据教学大纲完成相关的教学内 容，而且要根据学生对于职业相关内容的困惑进行指导与帮 助。从而帮助学生能成功就业，并为其职业生涯打好基础。 这就要求教师能及时的得到学生的需求信息，在教学中做到 有的放矢。定期开展学生座谈，不仅可以通过轻松的方式使 教师快捷的得到相关信息，明确学生的需求，而且能了解学 生对课堂的评价，从而切实提高课堂教学的实效。3及时与用人单位沟通职业指导课的培养目标是与用人单位的要求密切相 关的，只有通过与用人单位沟通才能