小学生背诵积累的有效指导

1、小学生背诵积累的有效指导“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。背诵是学生知识积累，提高 语文素养的重耍途径。课程标准提出“1-6年级学生背诵优秀诗文160 篇（段）”的要求，凸显了语文教学重积累的特点。积累对于孩子的成长 极其重要，尤其是一些经典的积累，是“厚积”的铺垫，是“薄发”的源 头。背诵是完全凭记忆，用作者想耍达到的情绪神态和感情来表达原文， 复现原文。正如叶圣陶先生所言：“让学生吟诵，要让他们看作是一种享 受，而不是看作一种负担，一遍比一遍读的入调，一遍比一遍体会亲切， 并不希望早一点背熟，而自然达到纯熟的境界。”小学生年少贪玩持续性 差，很多孩了习惯“死记硬背”，遇到稍长的篇幅就冇抵

2、触情绪，可想而 知背诵效果了。作为教师，有责任调动孩子们的积极性，进行有效的背诵 指导。一示范背诵，树立信心语文教学中，教师通过范背可以让学生视其人，闻其声，亲其情，激 发学生背诵的兴趣。由于年代久远，古词语跟现代词语用法迥异，古诗内 容变得生涩陌生，再加上五言、七言或格律的限制，诗句的意思愈加朦胧。 除借助丁具书和文中的注释弄懂字词的意思外，还必须依靠读，“书读百 遍，其义自现”。这时候，可以采用老师范读，学生领读等形式，让学生 读出正确的字音，读出正确的读断，读出基本的语感，读出韵律和节奏, 为明意奠定基础。在背诵之前，如果老师能为他们有感情地背诵一遍，更 能起到示范引领作用，更能激发学生

3、参与热情，树立背诵的信心。坚持因 材施教，对于班级里的后进生，要为他们提供表现的环境和机遇，用赏识 的教育方法，培养起他们背诵的信心。二理解记忆，自山选择诗中有画，画中有诗，诗画交融，这才是诗歌的精华。如何让学生对 传统的文化获得情感认同？仍是读，这时候的读是在明白诗意基础上的再 提高。教师可以借助多种手段，如为诗配图片、多媒体课件、故事渲染等, 让学生的朗读插上想象的翅膀，看到“天门中断楚江开”的雄壮，看到“星 垂平野阔”的恢弘，听到“两岸猿声啼不住”的苍凉，听到“两个黄丽乌鸣 翠柳”的婉转在充分想象、形象再现基础上的朗读，诗句鲜活起來， 诗境丰盈起来，在一遍遍有节奏的讲究韵律的朗读中，一幅

4、幅美妙的画卷 铺展开来，背诵变得轻松冇趣。古人云“举一纲而万目张”，文章的“纲”是文章的脉络，体现了作 者的写作思路。例如背诵桂林山水一课，根据作者的行文顺序，抓住 “水”的“静、清、绿”和“山”的“奇、秀、险”这些特点进行记忆， 从句到段，从段到篇，建立起整体支架来理解记忆，不仅背得快而且记得 牢。三寓教于乐，趣味背诵学生背诵达到一定数量时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵造成 的单调感、疲劳感，背诵形式必须多样。“开火车”和“接龙赛”是很多 老师经常采用的背诵形式，老师们还可根据内容创新背诵形式：例如根据 诗歌韵律模仿古人吟唱；模仿少数民族男女对歌的形式挑战对背；模仿人 合唱进行低中高咅部

5、的轮背；模仿舞蹈演员为情感细腻的诗歌编排动 作诵读冇时活泼轻快，冇时缓慢抒情，有时激越高昂,声随诗境，情 随境生。多样的背诵形式不仅增加了趣味性，而且增强了学生的团队精神 与竞争意识，让孩子们通过文？发现了生活的魅力。对于小学低年级的学生來说，朗朗上口的内容加好玩的游戏才是他们 的最爱。老师们不妨让孩子们踏着“人之初 性本善”的节拍出操行进， 没准儿精神抖擞，队伍整齐冇序！教师们不妨来点灵感的给皮筋游戏编编 歌谣：“一二三一二三，一叶渔船俩小童”老师们不妨课间邀请孩子 跳格子游戏“肝胆相照-照本宣科-科班出身-身强力壮”游戏中，理 不理解意思不重要，重要的是背得熟背得多背得时间长，那才是真功夫

6、， 那才玩得够快乐！四拓展延伸，体验感悟“诗以言志”，优秀的作品都凝聚着作者在特殊环境下的情感体验， 这是作品的灵魂。如何让学生触碰到文本的灵魂与作者对话呢？答案仍旧 是多读，这时候的读是在理解的基础上的再提高，是读者和作者心灵的对 话。教师要调动孩子的积极性，发掘作品背后的故事，补充作者的信息资 料，介绍当时的社会坏境，了解作者的灵感源头。站在作者的角度，在一 遍遍读中，一步步走近作者，更清楚的看到了他的体貌形态，更清晰的了 解了他的过往阅历，与作者的感同身受。例如纳兰性德的长相思，在 反复的诵读中，师生眼前仿佛展开了一副长长的画卷：诗人独立塞外，风 雪凄迷，天地苍茫，唯有一颗无眠的乡心砰砰

7、砰撞击着胸膛，那个青衫磊 落的男子长相思永相忆的情愫浓浓地蔓延开来，缠绵难言的寂寥深深地打 动了每个人，悲伤的语气演绎了 “风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成”无 尽的惆怅，此时的朗读，胜过老师斟词酌句的描述赘语。五激励评价，精彩展示学生经过努力完成了目标,这时他最需要得到老师和家长的认可,从 而获得精神上的持续动力。如何满足孩子们的心理需求？我用五颜六色的 卡纸打印了许多小奖状：“百灵之星”是专门为声音甜美感情充沛的孩子 设计的高效之星”是专门为单位时间内背诵数量最多的孩子设计的；“进 步之星”是专门为勤奋上进的孩子设计的；“写作之星”是专门为能把积 累的知识运用到写作中的学生设计的。同学们只要肯努力每天都有获奖的 机会，这些奖状随着数量的增加还可以赢得更多的“利益”。五张奖状可 以赢得一次服务公众的机会（代理图书员、升旗手、校园之声小广播主持 人）累计十张奖状不仅可以登上光荣榜，而且自己的一个小小心愿也会得 到老师或家长的满足。低年级的学生对色彩敏感，对形象的图画感兴趣。“古诗绘”展展示 墙的开辟，让家长参与到了学生背诵活动中來。家长指导孩子给一首首小 诗配上了相宜的画，布局合理，色彩明艳，图画和文字交相辉映，孩子们 在欣赏图画美的同时感受到了语言的无穷魅力。当然老师们还可以指导孩 子们登台表演，再现情景剧，更好地衬托文木，提高学生的语文素养。教学有法，教无定法。作为老师