小学生课外阅读指导策略探究

1、小学生课外阅读指导策略探究【关键词】小学生；课外阅读；指导策略；乐读；会读【中图分类号】g623. 23【文献标识码】a【文章编号】1004-0463 (2016) 12-0045-01课外阅读是整个学生生活中的重要组成部分。开展课外阅读是加强知 识综合化的重要途径，是提高教学质量的重要一环。它决不是第一课堂的 简单补充，而是为了学生更好地开拓视野，陶冶性情，并具有更强的创造 力的扩大再生产。应当承认，近些年来，小学牛课外阅读的兴趣是浓厚的，内容是广泛 的，效果是良好的。但也得承认，不少学生课外阅读的心态或方式，还存 在着不尽恰当、不尽合理z处。其屮如何引导学生根据自身的阅读需求， 选择正确的

2、、科学的阅读取向或阅读方式，仍是教师的重要课题。下面， 笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、培养兴趣，让学牛乐读课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是学生学 习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主 动地去阅读课外书籍。1. 课文引伸。课外阅读正是符合了 “教学与活动的统一”这一教学 策略。为了培养学牛阅读课外书籍的习惯，我们要想方设法激发学牛的阅 读兴趣，让他们以自主的、能动的心态投入到课外阅读中，变教师的主观 愿望为学生的主观要求。例如，学习了变色龙，我就向学生介绍切科 夫的变色龙等。为了保证学生的阅读时间，给学生创造一个宽松的环 境，我还创立了

3、“课内学一篇，课外带几篇”的同步导读法。2. 榜样引路。榜样的力量是无穷的。教师可根据小学生都很仰慕英 雄、名人的心理特点，经常介绍毛泽东、高尔基、老舍、冰心等名人读书 的故事，帮助学生认识他们能有伟大成就的关键在于“读万卷书，行万里 路”；学生身边同龄人读书的事例，对他们产生的影响更大。我在班上对 学生分别调查课文阅读的情况，结果发现，优等生的课文阅读习惯好，阅 读量大，收获也大；学困生没有养成读课外书的良好习惯，阅读量少，没 有收获，进而让学生明白读课外书的重耍性，学生知道后纷纷表示耍认真 读课外书，班上很快形成了浓厚的课外阅读风气。3活动激情。小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们

4、往 往缺乏坚持阅读的恒心。开展课外阅读方面的活动，最大的功效就在于激 发学生阅读的热情，引导学生持之以恒，坚持阅读。读书交流活动的形式 要丰富多彩，可以是专题性的活动。女口，“长征诗歌”朗诵会，安徒生童 话故事会，也可以结合校园文化的建设来举行，以发挥阅读活动的综合效 应，比如“语文节”、“校园童话节”等，让学生将自己的阅读成果展示 出来，使他们体验到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。4.巧设悬念。故事人人都爱听，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想 一听为快。正当孩子们津津有味、情感交跌，期待大结局z际，教师戛然 收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知 后事，请自读原文。此

5、时教师再不失时机地向学生推荐出相关的读物，这 样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主 动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。二、授以方法，让学生会读1思读法。“学起于思，思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维， 而课后提示的思考题又是文章的重点，带着课后的问题读书能更准确地理 解课文内容。这是我们最常用的学习方法之一。2. 精读法。引导学生抓住重点词句、重点段落精心地阅读、仔细地 品味，从作者的篇章结构、思想情感中体会到学习的方法。这种学习方法 适用于课本中的每一篇课文。3. 泛读法。对所读的文章不可能逐字逐句读下去，而是快速地浏览 全文，了解内容大概，寻找作者的观

6、点，了解作者的思想。这种阅读方法, 往往是用在独立阅读课文中。女口，在教授晏子使楚一文时，可采用这 种方法，让学生快速地浏览全篇课文，并引导思考：楚王用了哪些手段侮 辱晏子，晏子又是怎样反驳的呢？当然，浏览不等于走马观花，而是要引 导学生集中注意力，有目的地扫视。4. 选读法。此种方法的运用，一般是根据学生在课内学习或写作上 的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致 用，指导学生去借阅相关资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小 论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高 了学生的阅读兴趣和阅读能力。5. 速读法。这种方法要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少