小学语文自主学习教学策略探究

1、小学语文自主学习教学策略探究孙 剑 河北省宁晋县司马学区055550掌握有效的学习方法是提高能力的核心因素，学生只有掌握了一定的自 学方法，才能自主进行自学活动。因此，作为语文教师，要教给学牛自学的方法， 发挥学牛的主动性积极参与到教学中去。木人通过自主学习在语文教学中的应用 实践，探索出了几点有效的教学策略。一、恰当的提问一一自主探究学习的有效起点提问的时机是有预见性的，如当教学到达关键处时，当教学达到重难点 时，当教学达到矛盾突破点时，都是问题呈现的良好时机。面对课堂上学生各种 各样的问题，教师应该用开放性的眼光，引导学牛进行自主探究学习。例如笔者在执教三年级下册第6课花瓣飘香时，首先让学

2、牛充满感 情地品读课文，读完后谈谈自己对文中小女孩的卬象。很多学牛纷纷举手回答： “小女孩是个善良的孩子。”“小女孩是个纯洁友爱的孩子”笔者抓住这个时机，赶紧抛出问题，请学生谈谈他们对“真是个懂事的 好孩子”这句话的理解。学牛回答:“从‘小心地’、‘捧着’、 ‘只摘一片花瓣’、&lsquo洽不得’这些词语可以看出，小女孩 对花儿非常爱护，所以说她是个懂事的好孩子。”“小女孩一定是担心自己生病的妈妈，所以经常清晨时分摘带着露水的 花瓣给妈妈，可以看出

3、小女孩对自己的妈妈非常敬爱、用心，我感觉她是个懂事 的好孩子。”这样，教师把预设性的问题通过精心的教学设计，在合适的时机呈现出来，引导 学生开展自主有效的研究和探讨，得到了很好的生成。二、开放的情境一一自主探究学习的丰富土壤开放的情境是学生进行自主探究学习的丰富土壤，学生的学习活动需要 良好的人际氛围的支撑。开放、民主、轻松的情境中，学牛敢想、敢说、敢问， 从而有利于学习活动顺利高效地进行。苏教版语文第五册中有一篇童话故事小稻秧脱险记，写了喷雾剂大 夫用化学除草剂消灭杂草的故事。课文中有一个词“警觉”，学生难以理解，于 是笔者便创设情境，假设自己就是那株杂草，一边做动作，一边自言自语：“不 对

4、呀，大晴天怎么会下雨呢？ ”让学生从笔者的语言、动作、神态、表情去体会， 学生纷纷举起小手，说出了自己对“警觉”的理解，其至有的学生开始学着笔者 的样子。教师创设了情境，学生更加愿意自主探究和意会“警觉”的意思，而不 再是教师枯燥地灌输和晦涩地解释。又如花瓣飘香一文，讲述的是小女孩给生病的妈妈送花瓣的故事, 表现了她是一个敬重父母的懂事的孩子。课文以“爱”为线索，写出了小女孩对花草、对妈妈、对爸爸的爱。在精读课文 吋，笔者扮演了文中的“我”，和学生扮演的“小女孩”进行了对话：师：“为什么只摘花瓣呢？ ”小女孩：“舍不得把整朵花都摘了”师：“摘花瓣做什么呀？ ”小女孩：“妈妈会高兴的。”师：“你

5、爸爸呢？ ”小女孩：“爸爸在南沙当解放军”这一组对话由三个问题组成，看似简单的对话，却蕴含着小女孩三种纯 洁的爱。通过学生和教师表演对话，让学生关注文中的小女孩，产生了探究学习 的欲望：这是个怎样的女孩呢？学生在这样的对话情境中充分展开自主联想，体 会小女孩的行为给“我”心灵上带来的触动，在课堂中受到了敬爱父母、尊敬长 辈的思想熏陶。三、适切的方式一一自主探究学习的高效表达在课堂中，教师必须关注课程的研究方向、主要问题、概念描述和主题 提升部分。学生怎样开展自主探究活动，在活动中怎样记录、表达和展示，则可 以由学生自主发挥、自由探究。苏教版第七册第5课庐山的云雾一文，以优美明快的语言、比喻联

6、想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象。课文的2、3自然段分 别采用总分的构段方式，描写了云雾的千姿百态和瞬息万变。在执教这课吋，笔 者请学生用自己喜欢的方式学习喜欢的段落，学完了再向大家展示自己的学习成 果。结果有学生在汇报第2自然段吋，一边轻轻背诵，一边按照“山头一一山腰 山谷一一山峰”的顺序，把“笼罩在山头的云雾”像帽子，“缠绕在半山的 云雾”像玉带、“云雾弥漫山谷”像大海、“云雾遮挡山峰”像天幕给大家画出来 to可见，给学生充足和充分的探究吋间和自由度，学生就会呈现给我们惊喜的 成果。还有学生在学习第3自然段吋，干脆写起了诗，把文中的省略号想象到了 极致：“眼前的云雾，刚刚还是驰骋草原的一匹骏马，转眼间就变成在浩瀚海洋 里的一尾自由快乐的小鱼；明明是舞着金箍棒的火眼金睛孙悟空，还没等你完全 看清楚，它又变成了披着轻纱跳着曼妙舞蹈的嫦娥。”允许学生选择适切的方式进行自主探究式学习，体现了教师在先进的教 学理念指导下在课堂教学中表现出的一种开放心态，这种心态有助于引导学生进 行更有效、更有针对性的学习。这样的教师，心目中追求的不是唯一的标准答案 和机械的教学方式，而是多方位的思