小学音乐教学中的创造教学策略

1、小学音乐教学中的创造教学策略摘要：二十一世纪教育的目标是培养创新型人才，培养创造型人才 的最佳方法是结合具体学科的教学，将创造性训练渗透到具体的教学内容 中去。咅乐是一门极具创造性的艺术，音乐的产生过程就是创作的过程， 音乐的的情感可以激发人的创造热情和潜能，音乐教育能够让学牛体验创 造的乐趣，为学生提供训练创造能力的机会，因此对培养学生创造力方面 有着重要意义。本文将分析探讨小学音乐教学中创造教学策略。关键词：咅斥教学小学创造教学音乐创造教学，也称为创作教学，是指在中小学音乐教学中为培养和 发展学生创造精神和创造能力而运用各种咅乐材料学习咅乐的教学活动。 我国教育部新颁布的音乐课程标准中，明

2、确指出将“鼓励音乐创作” 作为一种基本教育理念，在每节课的音乐教学活动中要融入音乐创作教学 理念，通过创设具有创造性的教学内容、行使和情景，引导学牛发挥想象 力、挖掘创造性思维潜能，来参与到音乐创作中，从而培养学生的创造能 力。l小学音乐创造教学的重要性首先，小学音乐创造有助于锻炼学生的创造能力。音乐的特点决定了 音乐教育具有发展学牛创造能力的优势，学牛要进行音乐创造就要充分发 挥想象力和创造力，在平时的学习过程中也渗透着创造的因素，通过日积 月累的音乐学习、音乐创造，能够逐步提高学牛的创造能力其次，可以 激发小学生学习音乐的兴趣。要想培养学生音乐创造能力就必须得先培养 学生学习音乐的兴趣。音

3、乐的世界是丰富多彩的，在创造教学的过程中总 是会给学生带来很多的乐趣和惊喜，可以让让学生在参与创造的过程中休 验创造的斥趣，从而慢慢培养起浓厚的学习兴趣。最后，小学音乐创造教 学可以深化学牛对音乐知识和技能的理解、运用。音乐创造是建立在对音 乐知识和技能的深化掌握和理解基础之上的，同时音乐创造乂是对已掌握 的音乐知识巩固、运用和迁移，只有具备丰富的音乐知识和娴熟的音乐技 能才能进行有效的创造。3小学音乐创造教学策略2. i营造活跃宽松的教学氛围释放学生的创造意识小学生活泼好动、思维活跃，但是传统教学模式下遵守课堂纪律的观 念深入小学生内心深处，在课堂上的表现多为静坐听老师讲课，少有表现 自己的

4、机会，创造性也受到了抑制。在音乐教学中的创造教学要改变这一 课堂模式，尽量营造一种宽松、活跃、自由的学习环境，不要给予学生过 多的束缚，鼓励小学牛自由表达自己的想法、畅所欲言。老师要以平等、 友善的情感来与学生进行沟通交流，营造一种轻松和谐的师生关系，良好 的情绪可以让人浮想联翩、思维活跃，进而激发创造性。比如在教学“大 自然的声音”时，老师可以通过多媒体播放教学工具，播放一些大自然之 声的画面给学生看，带学生进入到一个缤纷多彩的美丽世界屮，让学生倾 听大自然的声音，放松学生的身心，营造一种宽松的教学氛围，接着老师 摆上各种乐器，并告诉学生大自然有很多美妙的乐章，我们通过制造乐器 可以演奏出跟

5、大自然类似的声音，同时我们也可以根据大自然的气息和情 景来创造出应景的乐章，这时候小学生的思维会进入到各种创作的思考模 式，老师再适时的给出引导，比如让学生用乐器演奏出滴水的声音，树叶 沙沙响的声音、风吹的声音、虫鸣鸟叫的声音，这样在一片活跃、宽松、 自由的氛围中，引导和激发小学生的创造潜能。2. i注重小学牛对音乐的体验过程提升创作兴趣音乐艺术具有形象性，但也具有抽象性，小学生的抽象能力比较有限, 如果在教学过程中仅凭老师在讲，小学生是很难可以做到准确理解和把握 的，音乐创造就更加无从谈起了，因此，对小学生而言，音乐教学更要注 重让学生用心去体验、亲口去实践，在这个过程屮才有助于创造技能的提

6、 升。小学生知识和人身阅历毕竟有限，创作成果肯定是比较稚嫩的，更加 达不到专业音乐创作人所要求的完善水准，但创作作品不是创造教学的最 终目的，教师不可过分要求创作的成果，创作的过程才是最重要的，不管 小学生创作出來的音乐质量高低如何并不重要，而是要鼓励他们，让他们 体验创作过程中的乐趣和成就感，从而让学生在体验中发展思维、锻炼创 造性思维能力。只有学牛与音乐情境融为一体，参与到音乐创造活动中去, 主动探索、领悟、体验音乐，才能收获创作带来的成就感、愉悅感，从而 激发更为强烈的创造欲望。27从创作技巧培养学生创造能力针对小学生的音乐教学不能简单的采用灌输讲解的方式，也不能像专 业的音乐学校那样过

7、分强调音乐技能的学习，而是要注重创造性思维的培 养和锻炼，再从模仿、即兴创作、听觉想象等几个方面培养小学生的音乐创造能力。第一，模仿。小学牛具有很强的模仿能力，实质上模仿是创造 的必经阶段，模仿是一个从易到难，从简单到复杂的过程。比如，让学生 根据例句格式创作歌词或短的乐句，根据歌曲的曲调创编歌词等等又比 如，老师在放音乐给小学生听的同时，一边可以做体态律动动作，让学生 模仿，经过一段时间的模仿积累z后，老师再放其他咅乐时，学生就能够 根据歌曲曲调创编体态律动动作了。第二，即兴创作。即兴创作常常与即 兴表演相联系，是在没有做事先准备而根据情境需要所做的创作行为，即 兴创作能够锻炼学生快速反映的

8、思维能力。比如，老师通过一个简短的节 奏：*x *,然后让学生创编文字：小朋友快快来i，或者老师按节奏读短句，让学生说出节奏类型，也可以用歌声或乐器进行“节奏 问答”和旋律问答活动，通过简单的即兴创编活动，可以让学牛从多个角 度感受到创作的乐趣，从而激发学生的创造激情。第三，听觉想象。老师 要鼓励学生对所听音乐持有自己的见解和感受，培养学生的内心听觉，先 想象自己创造的效果，然后再与实际音效作比较，通过这样的反复训练， 可以使学生的内心听觉与创造能力得到同时的发展。比如先让学生听一首 歌曲的旋律，然后让学牛根据旋律节奏来描述自己心中所想象的音乐所要 表现的是什么样的一个场景和意境，最后再让学生根据旋律和场景来创编 歌词，以此来锻炼 学生的创造能力。3.结束语培养具有创造力的人才是时代发展的需求，为适应时代的耍求，在小 学音乐教学中，要贯彻创造性教学策略，将创造性教学策略贯穿在音乐教 学的欣赏教学、歌唱教学、器乐教学等领域，贯穿于音响与音乐探索、节奏乐句