小学语文阅读教学有效性提升策略

1、小学语文阅读教学有效性提升策略摘要：小学语文阅读是语文教学的重要组成部分，对于 提高学生的阅读能力、发散性思维，掌握中国语言文化有着 重要的作用和意义。通过对小学语文阅读教学的基本特征、 存在问题及有效性提升策略展开深入探究，能够进一步明确 教学目标，优化教学内容，健全评价体系，切实提高教学质 量，不断推动学生身心健康发展。关键词：小学；语文阅读；有效性；策略一、小学语文阅读教学有效性的基本特征(-)达到预期教学目标小学语文阅读教学的目标是提 高学生的识字能力，增加学生阅读量，传授知识与阅读技巧, 培养学生的阅读能力与发散性思维。因此，教学制定的目标、 教学计划，应行之有效，所开展的阅读活动应

2、围绕实现教学 目标进行，同时应具有检测目标达成的体系，如“检测项目 表”“检测题目”等，判断阅读教学的质量与效果。(二)学生乐于阅读学习阅读教学培养的是学生良好的 阅读习惯，提高学生的阅读兴趣，因此阅读教学的内容应贴 近学生日常生活，同时具备丰富的人文内涵、道德哲理、传 统文化知识等。促使学生掌握传统知识的同时，选择适合的 读物，保证学生乐于阅读学习，自主进行阅读，在阅读中找 到快乐，真正地提高阅读课堂的活跃氛围。（三）教师悦于阅读教学小学时期，学生独立判断外界 事物的思维仍处于发育阶段，对教师的崇拜性、依赖性、服 从性较高。教师应起到良好的榜样作用，悦于阅读教学，对 教学付出极大的热情，利用

3、自身的影响力、感染力，促使学 生热爱阅读。二、小学语文阅读教学中存在的主要问题（一）目标设置不明确，达不到预期效果目前而言，小 学语文阅读教学中所设置的目标不集中，教学内容较为分 散，教学计划任务规划性不强，无法在阅读学习中兼顾文法 与词汇，或者过于重视知识传递，学生学习时易产生疲劳、 厌倦之感。其次，阅读教学未达到预期的教学效果，通常老 师的询问是“这篇，学了没有？ ”而不是“学的怎样”，前 者是“量”的问题，后者才是“质”的问题，虽然进行了大 量阅读练习，但实际教学质量偏低。（二）阅读教学内容选择存在随意性实际教学过程中， 部分教师教学内容选择存在随意性或过于追求“独创性”。 小学语文阅读

4、教学的目的在于对的解读，强化字词文法等知 识的传递。然而，过于追求对观点的解读或者过于重视学生 的“情感体验”往往无法引导学生形成良好的价值观与认知 理念。语文阅读具有较强的人文性，作为母语，应进行正确 的引导，对内容的讲解可以有“新颖”之处，但不能太过随（三）阅读教学评价缺乏针对性传统的小学语文阅读课 堂，教师具有绝对的权威性，既是参与者又是学生的朋友， 因此教师的一言一行、情绪直接影响着学生情感、能力的培 养。教师对学生日常学习的评价，往往会对学生学习动力产 生直接影响，褒奖、惩罚、鼓励、批评不同的语境都会影响 到教学效果。然而，机械式、重复式的评价语言，往往起不 到良好的引导作用，没有实

5、际的意义，鼓励评价但缺乏思考, 一句“你很棒”“你非常优秀”等并不能对学生日后思维开 拓，或者具体学情有实际的帮助，评价缺乏针对性，很难对 症下药，提高教学效率。三、小学语文阅读教学有效性提升的策略（一）设置科学的教学目标，提升学生综合能力通过阅 读教学，可以提高学生自身的知识与阅读技巧；学生可以对 外界事物进行正确的认知和描述；提高学生的基本词音能 力、培养良好的阅读习惯。小学阅读教学中，不同年龄阶段、 不同年级应制定科学的教学目标不同，例如1-2年级应以“学 习默读”为主，3-4年级“默读不发声”，5-6年级“默读速 度控制在每分钟300字”。实际阅读教学过程中，教师可以 制作成相应的阅读

6、表，不同的表内容涉及不同类型的词汇， 已达到相应的教学目标。记忆一理解一应用一分析一评价一 创造，阅读目标的制定应循序渐进，考虑学生的学情和文本 情况设置，例如在讲授所见一课时，首先应理解诗的内 容，学生可以讲述相应的情景，其次，可以背诵，并展开联 想，写出一篇短文。最后，培养学生对大自然的热爱之情， 从而提升学生的综合素质水平。（二）教学内容选择方面应“少独多基”教学内容的选 择方面应“少独多基”，强化学生的基础训练，不能单纯追 求“独创性”，运用科学的教学方法。在不违背教学大纲、 新课程标准的情况下，充分考虑学龄要求，不同性别、不同 接受能力的学生，科学选择阅读内容，灵活把控教学的切入 点

7、，促使学生掌握多元的知识，打下良好的阅读基础，切实 提高小学语文阅读教学的有效性。例如在讲述草原一课 时，为提高阅读的有效性，教师可以借助多媒体，利用视频、 图片、音乐等创设良好的情景氛围，引导学生了解草原知识, 穿插讲解如“广袤”"无垠”等生僻的词汇，引入相应的造 句训练，以基础教学逐渐向创新教学推进，循序渐进地提升 学生的阅读水平。（三）褒贬结合，建立健全的阅读教学评价体系教学评 价的目的在于，通过评价对学生学习现状、行为习惯等进行 引导。小学语文阅读教学主体始终是学生，教师在旁进行辅 助指导，以学生为中心，建立科学、合理、有针对性的评价 体系。机械式、重复式的评价“回答得很好” “非常新颖的 观点”等一定程度可以起到鼓励学生的作用，但无法对学生 进行正确引导。褒贬相结合，对学生阅读学习的过程中，表 现优异的方面，应及时鼓励，存在的问题，则应作出评价性 有意义的指导，培养学生的阅读兴趣。语文阅读有别于其他 学科，学生的答案对的认知是多样的，通过“学生单评”''学 生自评” “教师点评” “小组互评”等方式调动起学生阅读的 积极性，构建良好的阅读环境。四、结语本文对小学语文阅读教学有效性提升策略展开深入探 究，了解了小学语文阅读教学对于提高学生的阅读能力、发 散性思维、掌握传统文化有着重要的作用和意义，分析了小 学语文阅读教学中存在的