小學生數學應用意識的培養策略

1、小學生數學應用意識的培養策略關鍵詞小學生；數學：應用意識；策略小學數學是培養與提高人的文化素質和科學素質的重要組成部分，具有髙度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。因此，小學數學教育必須重視數學應用的教學，將應用意識的培 養和應用能力的發展放在重要的地位上，使學生具有適應生活和 社會的能力。那麼，怎樣培養學生的應用意識呢?、引導學生感受數學的應用價值在傳統的小學數學教學中，教師很少講知識的來源和實際應用，學生隻是根據幾個必須的條件套用解答應用題的方法和步 驟，卻不知道解決某一問題需要處理哪些信息和數據。因此在數 學教學中，首先應引導學生感受數學的應用價值（一）利用生活素材進行教學，使學生認清

2、數學知識的實用性 數學知識的應用是廣泛的，大至宏觀的天體運動，小至微觀的質子、中子的研究，都離不開數學知識。作為數學教師，我們 更要善於從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在 自己的身邊，認清數學知識的實用性，從而産生興趣。比如教“三 角形的認識” 一課，我就從學生熟悉的紅領巾、自行車車架等引 出三角形，再讓學生通過推拉等實踐活動認識三角形的穩定性。 並運用它來解決一些實際生活問題，讓學生把所學知識和周圍的 生活環境相聯系，幫助他們在形成知識、技能的同時，感受數學 應用范圍的廣泛（二）收集應用事例，加深學生對數學應用的理解與體會隨著科學技術的飛速發展，數學的發展涉及的領域越來越廣 泛

3、。讓學生搜集信息，既可以幫助學生瞭解數學的發展，體會數 學的價值，激發學生學好數學的勇氣與信心，更可以幫助學生領 悟數學知識的應用過程。例如：在統計的初步認識教學中，學生 搜集瞭自傢幾個幾用水的情況，通過收集、描述、分析數據的過 程，得出瞭自傢用水是否合理的判斷，並做出今後用水情況的決 策。既滲透瞭環保教育，又使學生感受到數學知識的應用二、引導學生尋找數學問題引導學生尋找數學問題，是學生探索數學價值、培養數學應 用意識的最基本的前提和條件。試想如果學生不會尋找數學問 題。就不可能做到很好地應用所學的知識解決問題，那麼，在小 學數學教學中，怎樣引導學生學會尋找數學問題呢？（一）引導學生從日常生活

4、中尋找數學問題日常生活中有大量的數學問題，結合數學內容選擇一些簡單的問題加以分析、解決，這對從小培養學生的數學應用意識和數 學觀念尤為重要，同時也促進學生進一步理解所學的內容。如在 三年級學生認識長方形的周長之後，我是這樣做的：讓三四個學 生為一組，量一量教室內門框、窗框、等長方形的長與寬，並設 計一下做這些物品需多少材料。最好再給每種不同的材料標上單 價，讓他們計算一下，選擇怎樣的材料，用什麼方案，可以既經 濟實惠，又滿足需要（二）指導學生從數學內部尋找數學問題數學內部充滿著各種問題，教師可以從問題的角度出發，指 導學生對問題正確加以理解，明確已知的條件和要達到的目標， 作出合理的假設，尋求

5、通向目標的可能途徑，確定最優的解決方 案三、引導學生運用數學知識解決實際問題在數學教學中，教師不僅要引導學生從生活實際引出數學知 識的學習，而且還要引導學生善於把課堂中書本上所學的知識應 用到實際生活中去，把所學的知識和思維方法遷移到解決實際問 題中來，形成解決具體實際問題的有效策略和能力，以適應社會 發展的需要。那麼，教師可以從哪些方面去引導學生運用所學的 數學知識解決實際問題呢？（一）引導學生聯系生活實際解決數學問題小學生經過課堂學習能夠解決一些簡單的實際問題。但是這 些實際問題已經經過數學處理，各種條件與問題都比較明顯。然 而實際生活中的問題並非如，此容易，因此要多聯系生活實際， 從學生

6、遇到的疑惑、矛盾人手，引出新知識的實際問題或情境。 在學生學習瞭長方形和正方形的周長與面積後，我設計瞭這樣一 個練習：把學生帶到學校操場的一塊空地上，讓學生在這塊空地 上設計一個面積是30平方米的花壇，可以有多少種設計方案。 學生對這道題積極性十分高，他們幾人一組，一邊測量一邊設計,最後竟設計出十幾種圖形優美、很有創意的花壇。在教學時有意 識地創設問題情境，不同層次的學生都獲得瞭一次難得的實踐鍛 煉的機會，強化瞭學生的應用意識（二）引導學生積極參與傢庭中的數學實踐活動數學來源於實踐，又服務於實踐。在學生的生活中，大部分時間是與父母一起生活的，傢裡面的一切建設都是離不開數學應用的。讓學生參與其中,無疑對培養學生的數學應用意識是大有好處的。比如：讓學生參與傢庭管理活動。讓他們回傢瞭解傢裡 一周的油、糧、水、電、氣等基本生活的各項開支情況，再將搜 集的數據在老師的指導下加以整理，並提出有關的問題。通過這 些實踐活動，促使學生從傢庭這一特殊的情境中發現數學問題, 逐步養成良好的數學思維習慣，培養和強化數學的應用意識，讓 學生在應用中感受數學創造的