尖子生中等生后进生偏科生高三冲刺策略

1、尖子生中等生后进生偏科生高三冲刺策略高三如战场，你选择怎样应战？ 一千个考生就有一千个答案。高三冲刺，年级第一名、第一百名和最后一名，谁不是怀揣着门己的作战部署呢？ 如果你到现在还没有制定战略，不妨在这篇文章里找准位置，坐在不同的阵营中一起向 高考冲刺。尖子生：向复习要效率案例一 “踏实”型尖子“我不觉得门己特别聪明，踏实一点的方法可能更适合我。”刚刚考上清华大学的 肇嘉辉说起门己的备考过程，最强调的还是“踏踏实实往而走。”他毕业于一个市级重 点中学，在年级里排名基本都在而十位，一直发挥很稳定。在复习过程中，他从不肓目 求快，而是坚持“跟着老师的步伐走”。“这不是说不发挥主观能动性，而是说各科

2、的 老师都有丰富的教学经验，给我们做的题目都是精心研究、精心挑选的。”课堂上，老 师讲解的题冃很多都是他已经掌握的，肇嘉辉却没有因为口己是优等生就轻视它们。“关 键是听思路，可能你觉得这个题我会做，那就要思考它背后的思路是什么样的，这种解 题的思路在其他类型的题目里有没有出现？ ”在听课过程中，尖了生注意的应该是方法 上的探索，而不是单纯地看一个个步骤和最终的结杲。“这样可以把听讲解的过程，变 成口己清晰地整理知识体系的过程，很有价值。”如杲漫不经心地对待这些课堂内容， 口己一味去钻怪题、难题、偏题，将是得不偿失的。对于尖了生在高考竞争中的优势，肇嘉辉有口己的看法。爱琢磨的他从进入高三就 经常

3、钻研往届高考题，他发现，尖了生z所以能和其他考生拉开距离，可能不是因为尖 了生解题能力特别高，而是因为他们基础扎实，能够有效避免错误。止因为如此，肇嘉 辉才成为了老师们的“忠实跟随者”，他对耍面临高考的尖了生们说：“试试看用我的 方法去听复习课，边听边思考，绝对很有效率。”案例二“和自己的脑子玩游戏”张了涵考上复旦大学，老师和家长都不感到惊讶，不只是因为她的成绩向來排在文 科班而五名，还由于她在复习过程中的高度口觉性和能动性。张了涵所在的高中是全县 最好的高中，在这里，她已经算得上是一个很“top”的学生。但从客观条件來说，县 重点高中师资条件和教学方法都比不上地区重点高中，更不要谈省级重点高

4、中了。不过 也止因为这样，她在学校里得到了班主任和任课老师更多的关注。根据文科生考试的特 点，她给门己找到的方法是“联想式系统复习”。出身于知识分了家庭的张了涵门幼在父母的培养厂 文史功底扎实。“文科生的学 习是比较强调积累和领悟的，所以我和个别同学能比大家走得快，也是正常的。”升到 高三后，她发现老师设定的阶段性复习计划对她来说节奏太慢，课堂讲解的内容都是口 己所熟悉的，于是，她额外给口己提出“系统复习”的耍求，主要是归纳知识系统，找 出自己存在的问题。在父母和老师的支持下，她动手梳理了语文、英泳 历史、政治这 几科高中三年的知识体系，从大格局上作了整体的把握，以实现知识的贯通，并11检查

5、是否有忽视与遗漏的部分，她在高三上期期末就完成了这个工作。她说，这种个性化的 方法极大地调动了积极性。在课堂上，老师讲解的时候，张子涵就开始了自己“联想式 的系统复习”，老师每解释一个知识点，她就去冋忆该知识点在体系屮的位置和相关的 内容，“一联想就是一大片。”然后对着整理好的文木来验证是否正确，讲解的过程， 就变成了她与自己的脑子“玩游戏”的过程，不但提高了效率，而且锻炼了综合记忆和 表达能力。名师支招尖子生在复习的时候通常会遇到同一个问题表面上看，老师的授课和讲解太“浅”了。作为在知识储备、解决问题能力和思考能力方面都具有一定优势的优等生， 必须意识到这样的授课内容和方式并不是“鸡肋”。“

6、听讲”的意义在于必须突破“听”， 要把这个过程变成考验基础与思维能力的“演练场”，利用老师谈到的内容来实现知识 的深度贯通，变被动为主动，找准自己在方法上的特点，在注重基础的同吋，追求更高 的复习效率。中等生：在被忽视中实现自我突围案例一期待突破“我这样的屮等生在学校里很没话题在我们学校，屮等生基木上都能考个二木, 一木挺难的。上大学容易，要进名校却很难。我们属于被忽视的。”卢俊升是师院附屮 的学生才上高三。在学校里做个“不上不下”的屮等生，卢俊升觉得有些“没劲”：“老 师肯定盯着尖子生多一点，都想多几个人考上清华、北大这种牛校。另外，考不上大学 的同学得到的注意也比我们多一点，怕他们泄气呗。

7、”卢俊升一方面希望自己能进重点， 另一方面又觉得没有把握，“你说，要是我去找老师谈，他会不会用心帮我分析？毕竟 老师的精力也是有限的。”谈到未来一年的复习冲刺，卢俊升打算以老师的授课和复习 进度为准。他是这样分析的：自己木身没有很强的挑战难题的能力，基础知识过关，但 不是特别扎实，还是跟随老师好。“都说高考吋，难题只占总题量的20%。突破屮等题, 拿好屮等题的分数，保证考个过得去的大学吧。”卢俊升的口标很谨慎，但他表示特别 渴望能有机会和老师沟通，想知道老师怎么看屮等生的潜力和上升空间。“我自己当然 要努力的，一旦老师肯定我的后劲，多告诉我一些突破自己的方法，我肯定会更努力。” 案例二“重视双

8、基，重点专练”吴章辉拿到厦门大学的通知书后，他的父母特意把家教老师请到家里小聚庆祝。对 于这个让父母有些意外的好成绩，吴章辉自己并不觉得惊异，他认为这是由合适的计划 带来的必然结果。“我的个性就是这样，虽然成绩屮不溜秋，但老师还是没办法忽视我, 我有冲劲。”吴章辉理解屮等生身份的“尴尬”忽略并不代表老师不关爱屮等生， 往好的地方想，“老师对我们应该述是挺放心的”。回顾刚结束的高三生活，吴章辉给 像他一样的中等生支了一招：“激励自己，树立口标，让自己兴奋起来。”屮等生在班 级里容易感觉什么都很“平”，备考的心态没有起伏，平淡无奇，默认了自己相对被忽 视的境地。吴章辉觉得，这是屮等生复习最大的瓶颈

9、。“屮等生也可以培养好的状态， 你就想，我把基础巩固了，分数就有了保证。在这个基础上重点突破，增加自己的得分 点，可守可攻，一旦攻出去赢了，自己就赚了。”吴章辉的学习方法很明确一一重视双 基、淡化偏怪、针对训练、重点专练、掌握扎实的解题技巧。同时，吴章辉还有自己的 独特一招：他分科口列表，将自己最有把握的知识、基木掌握的部分以及最薄弱的环节 都陈列在表格上，不断发现不断补充，形成一个个性化的表格。“然后加强优势，争取 拉分。最欠缺的部分，从基础补起，争取拉高到一定程度。”例如，吴章辉“最不保险” 的作文部分，从高一上学期开始，吴章辉就请父母为自己找了一个大学屮文系的研究生, 每周一次补习，分析

10、自己写过的作文，系统地强化训练。“以前写作文经常离题，只得 -|几分，半年多以后慢慢提到中等偏上的分数。”高考时，作文果然没有拖他的后腿。名师支招面对着几十名学生，高三任课老师纵然想密切关注每一个学生的阶段性进展，也是 相当有难度的。这样的情况下，位于屮间层的学生相对容易被“忽视”。这对于处于青 春期，渴望得到注意，也渴望得到老师帮助的中等生來说，可能会带來一些负面影响， 比如缺乏强烈的突破精神，比如寻找学习方法时的困惑等等。我们给中等生的建议是， 要鼓舞自己的斗志、增强个性力量，扬长补短。在复习过程屮，屮等生可以适当向家庭 寻求帮助，让父母起到激励和配合的作用，共同来寻求突破。仔细分析“屮等

11、生”的具体情况，可以采取以下这些措施捉高他们的成绩：一、补信心“中等生”，在班级中所占的比重最大，他们一般都具有较大的波动性，心理不稳 定。在班级管理中，班主任老师往往比较赏识特优学生，经常批评教育弱差学生，使这 部分“中间分子”有时觉得缺少关爱，因此容易产生自暴自弃心理。因此，做“中等生”工作首先耍为其补信心。每一次模拟统考z后，迅速梳理岀班 级三类学生名单，随后对“中等生”开展“四个一”的教育活动：确定一名竞争对手， 制订一个周计划，坚持每周一次师生谈心总结、开展一次全体“踩线生”参加的复习应 考心得交流会。目标计划和竞争对手在召唤他前进，老师同学的帮助形成前进合力，可 以极大地提升他们的

12、自信，从而以更加积极的状态投入到复习中。二、补方法俗话说：方法对头，事半功倍。一些“屮等生”不能成为特优生的原因并不在于用 心不专，而在于没有找到最有效的复习方法。作为高三班主任，要引导学生以最科学的 方法应对。学习方法不能简单地灌输，要结合每一个学生的具体学习状况进行有针对性 地总结，不能简单地以某种不变地方法去指导这些“中等生”。帮助他们找到了他们自 己的方法，也就帮他们找到了通往的成功z路。三、补知识“中等生”成绩不理想，还是存在着知识上的缺陷，因此要全面提高他们的综合素 质，解决好了心态和方法的问题之后，就必须重视利用各种有效途径弥补其知识上的缺 陷。首先，帮助他们设计学习目标达成方案

13、并制定定期检查验收制度，对其实行强制的 “准军事化”管制。第二，建立“屮等生”个别辅导机制，以而批而授的方式，以求做 到因材施教，促进他们全面提高。第三，补知识还要充分利用好业余吋间。引导和培训 学生家长充分利用好周末时间，在保证其充分休息的而提下，建立对他们学习监控管理 机制。四、补弱科从学科成绩看，“屮等生”冇两种，一种是各科平平，无优势学科，也无特别弱差 的学科；另-种是部分学科比较突出，但另外的学科又很薄弱。针对学生的各学科情况 有针对性地将在某学科相对薄弱的“中等生”分解到相应任课教师头上，实行“包干到 户”的管理模式。其次，班主任老师要引导有弱差学科的学生制定弱差学科提升规划， 从

14、时间上、从方法上、对这些学科引起高度重视并投入足够精力，促使自己全面提高。 此外，老师述应与学生一起找寻弱差学科的薄弱层而，细致到该学科的具体章节，落实 对断层知识的弥补和清查，最后形成有机统一的知识链条。后进生：态度决定你的一切案例一学习兴趣在于培养“我的成绩太差了，现在对我來说，最渴望的就是能考上一个好点的专科学校。” 周正是个外表看起來大大咧咧的孩子，虽然成绩不好，但他其实很在乎高考，也在乎高 三复习，想给爸爸妈妈一个意外的惊喜。高三冲刺复习直接决定后进生能否“脱后而优”, 可以说是“最后的i根救命稻草”，谁不想牢牢抓住呢？周正为了提高成绩，买了很多 的参考书、习题集，可就是不见起色。他

15、也专门找老师谈过几次心，老师给他的建议是: 精选精练，要以中低难度的题廿为主，不要把过多时间放在高难题目上，有时要舍得放 弃。对做过的题目，一定要及时整理，进行总结、反思、归类、查漏补缺、举一反三。周正和很多男孩子一样喜欢足球，米卢倡导快乐足球，坚信“态度决定一切！ ”周 正现在对于高考，也是这种心态。“我现在就是按别人介绍的学习经验，经常地给自己 积极的暗示，告诉自己'我能行'，'我可以做到'；在复习中，从可以看懂的、有能 力做的开始，逐步提高难度，培养学习的兴趣。我知道，高考的成败，很大程度上也取 决于态度嘛。”案例二放弃高难题目余婷婷不喜欢她的班主任老师，

16、总觉得老师歧视她，“老师经常说我们这些成绩差 的学生，参加高考也是拉低学校的升学率，还不如不考。哼，我就是不让她称心如意， 我偏要考。再说，我还想继续读书呢。”不喜欢老师的她，听课积极性比起其他同学來 大打折扌ii,课堂效率自然也不高，不过她暗暗制定了一套自学计划，还在有条不紊地实 施着。余婷婷最近在研究近几年的考试人纲，确定各科的考试范围、题型、难度和重点。 根据考纲，她准备在复习中冇所舍弃，那些比较难的部分，她要暂吋搁在一边，还是先 从基础做起，她的口号是，把能拿到的分全部拿到，不能拿到的，不去奢與。“反正我 的水平有限，我想考取的，也不过是很普通的学校，那些难题，就留给尖子生去解答吧！”

17、名师支招对于后进生來说，最重要的是：信心。“两军对垒，勇者胜”。这里的勇，不是鲁 莽，是自信、勇敢。学习，就是人和知识的对垒，你怕了，败下阵來了，知识就不会向 你称臣。高考，与其说是和具他考生对垒，不如说是和知识对垒，和自己对垒。而对垒 中，完胜的最首要条件就是自信。然后，需要端正学习态度，培养良好的习惯。假设你 的学习态度非常被动，对生活悲观失望，那等待你的将是什么呢？不用说，那将是一个 非常恐怖黑暗的世界。所以，现在从改变态度开始，明确自己的学习动机和目标，变被 动为主动。不断调整自己的心态，提高自控能力，让自己保持在一种愉悦、积极、稳定 的良好情绪中。平时课堂内外学习讨论，要积极主动地融

18、入，丢掉所谓的“面子”，虚 心求学，争取更多地动脑、动口、动手，促成良好习惯的形成。记住，高考中最美的弧 线不是优等生们划岀的，而是你们！偏科生：各科复习讲究均衡案例一 “找准敌人，逐个击破”李强在他们班里有“理科小王子”之称，同时，他还有个绰号叫“英语小跛子”， 足见他是个不折不扌ii的偏科生。他愤愤地说：“这完全是智商问题，做数学物理，我就 是有兴趣、有动力去探究问题。但是要我背单词、练听力，我再怎么强迫自己，也效果 不大。最害怕的是英语老师的提问，因为我总回答不正确李强认为，每个人多多少 少都有偏科的情况，应该鼓励学生发展自己的特长，那些怎么学也学不好的科目，干脆 别学。他最认同的是韩寒

19、的一句话：“应试教育培养出來的是全面的平庸。”可牢骚归 牢骚，高考可是不能马虎的，英语也是无法忽视的。李强给自己定的目标是哈尔滨工业 大学，这可是全国重点，要是英语成绩差了，怎么考得上？因此，进入高三后，李强请了一个英语家教，是外国语学校的大学生，每周來给他 补习两次英语。家教老师为他制定的复习计划是：每次补习只抓两个知识点。要求李强 在补习之前把自己从前与之相关的错题找岀來，再好好想想，为什么错？现在做这题目 还会不会岀错？用老师的话说，这叫“找准敌人，逐个击破。”案例二一科也不能少“我本来都打算放弃数学了，我想的是，在可支配吋间冇限的情况下，再多花时间 去复习数学是一种对资源的浪费。再说了

20、，还不见得冇用处呢。可就在我决心放弃的时 候，我们数学老师好像看岀來了，他专门把我抓到办公室去'批'了一顿，讣我很受感 动。”秦嘉嘉现在是华中师范大学中文系的学生，回想起自己的高三，可谓感慨万千。 她是个文科生，和很多文科生一样，数学成绩不好，高二下期开始，一直在及格线徘徊。 就在高三上期，她认定了自己不是学数学的料，想要放弃数学，把时间用來巩固自己的 优势学科。就在这时候，她的数学老师找上门來。老师说，他认为秦嘉嘉是个很聪明、 很冇潜力的学生，数学成绩不好，那只是暂吋的，千万不要放弃数学，要想考上好大学, 一定要各科均衡发展，i科也不能少。老师建议她只买一本参考书，多做典型题型，在 复习的起始阶段，放慢做题