丝绸之路课堂实录

1、word文档下载后（可任意编辑） 丝绸之路课堂实录 丝绸之路课文以独特的视角,生动描写了两千多年前中国与安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化。今天，语文网跟大家分享丝绸之路课堂实录这一优秀教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过丝绸之路课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧! 丝绸之路课堂实录由我整理，仅供参考： 1.认识本课的16个生字。 2.读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感、使命感。 3.了解课文写作方法及表达形式。 教学重、

2、难点： 通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛历程，了解丝绸之路的价值和意义。 教学准备： 多媒体课件，与丝路有关的资料及乐曲、图片。 教学纪实： 一、诗意导入，激情引趣 (课前配乐诵读唐诗凉州词送元二使安西从军行。) 师：伴随着这悠扬的乐曲，诵着这壮丽的诗篇，我们仿佛又回到了那令人魂牵梦萦的峥嵘岁月。这堂课，就让我们翻开历史的卷帘，拂落岁月的风尘，随汉朝伟大的探险家、外交家张骞一起，重走丝绸之路。 (生齐读课题。) 评析：此处精彩，由诗入手，富有文化气息，使人心生对丝绸之路向往追思之意。教师于课堂之上的激情诵读也点燃了学生阅读的积极心态。 二、细读感

3、知，整体把握 师：让我们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子，看看课文向我们介绍了这是一条怎样的路? 师：同学们读书很认真，我来检查一下能否把这些词语读准确。 (生开火车读。) 师：你们不但读准了生字词，还读准了多音字和生活中易错的字。这到底是一条怎样的路呢? 生：我从第4自然段感受到这是一条商路。课本中写到"原来，有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的商路'。 师：读书很认真，是呀，这里曾经商贾云集，贸易往来不断。 生：这是一条长路。课文中写到罗马位于中国西边7 000多公里的地方，我去过北京，北京距离哈尔滨约1 300公里。 师：怎么去的? 生：乘飞机，用了一个多小时，那

4、就算乘飞机也得需要6个多小时，这是一条长路啊! 师：能够联系生活实际谈体会。(课件出示汉朝地图。)你们看，这是一幅汉朝的地图，从都城长安出发，过敦煌，出玉门关，经楼兰，跃葱岭，到大月氏、大夏，到达地中海沿岸，几经辗转，到达安息、古罗马，这就是最早的丝绸之路。从长安到达安息、古罗马这漫长的路途，就是课文中谈到的"横贯'。看到这儿，你又有怎样的感受了? 评析：地图的引入，是十分必要的。它直观地将此路的"长'展现在孩子们眼前，也使孩子们很容易地总结出这是一条"长路'。 生：我感受到这条路的艰辛与漫长。 生：这还是一条险路。那时候，交通不便，没有公

5、路，没有铁路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边7 000多公里的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野，自然条件非常恶劣。沿途还有强盗和野兽的袭击。"茫无边际'"冰雪覆盖'"偏僻'这几个词体会到了这条路的艰险无比，险象环生。 师：你很善于抓住重点词语来体会文章。这就是课文所说的"恶劣'。再来看投影 (课件播放路线图，漫漫长路之上有戈壁、有沙漠、有荒野、有高山) 师：让我们一起来读读这部分，注意重读这些形容词，进一步体会那分艰险。 (生有感情齐读。) 三、谈人议路，以点带面 师：同学们分别从长度、地理位置、

6、作用来谈了这条路，课文中还有几个自然段和丝绸之路又有怎样的联系呢? 生：课文的5、6、7三个自然段写的是汉朝著名的探险家、外交家张骞历经千难万险开辟丝绸之路的壮举。 师：是啊，这也是开路人张骞开辟的一条生命之路。路险正是为突出人的开路之勇;路长也是突出人的开路之不易;路之意义更显人的开路之居功至伟。默读课文5、6、7自然段，你读出了一个怎样的张骞?可以在书上做标记，也可以和周围同学交流。 评析：教师紧紧抓住"这是一条怎样的路?'和"张骞是一个怎样的人?'来进行教学。切入点找得很准。 生：我读出这是"坚韧的张骞'。因为他冒死接受任务出使西域。

7、 师：好一个坚韧不拔的张骞。 生：我读出一个"勇敢的张骞'，因为他在匈奴一待就是11年，整个出使任务历时13年，这漫长的13年一定困难重重，他一定是勇敢地去面对。 师：好一个勇往直前的张骞。 生：我也体会到了他的勇敢。"张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国'。胜利和成功总是属于那些勇敢的人，张骞就是这样的人。 师：仅仅体会到勇敢了吗? 生：有探险精神，这是个不辱使命的张骞。 师：能把你的体会送到文章中，通过朗读这段话表现出来吗? (指名朗读。) 生：我读出一

8、个"机智的张骞'，因为课文中写到了"他耐心地，不露声色地等待着，准备着'。 师：有多耐心呢? 生："牧草由绿变黄，又由黄变绿;雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，就是一年过去了。' 师：11年的光阴，青春不在，年华已逝。为什么不直接写时间长，而要写牧草和雁阵呢?你能不能也像文章中这样试着说一句话? 生：小燕子向南方飞去，又从南方飞回来，一转眼，就是一年过去了。 生：桃花开放又凋谢，凋谢又开放，一转眼，就是一年过去了。 师：又是怎样的不露声色呢? 生：张骞在被软禁中学会匈奴话，使匈奴人放松对他的戒心,便于和匈奴人的交流,以便进一步了解匈奴及

9、西域各国的情况， 并默记地形，随时准备逃走 师：好一个聪明机智的张骞!是啊, 牧草由绿变黄，又由黄变绿;雁阵向南方飞去，又从南方飞回 生：(引读。)张骞学会了匈奴话。 师：牧草由绿变黄，又由黄变绿;雁阵向南方飞去，又从南方飞回 生：(引读。)张骞与匈奴牧人融洽相处。 师：牧草由绿变黄，又由黄变绿;雁阵向南方飞去，又从南方飞回 生：(引读。)张骞默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。 师：而这"默记'二字写出多少艰辛，写出多少智慧呀!为了不被监视的匈奴人发觉，不敢写、不敢画，只能是默默地记在心里，多少个白天黑夜，他在心里一遍遍记忆着地形，多少个寒来暑往，他在心里一遍

10、遍将零散的地形拼凑在一起。他在勾画，勾画着一幅逃回长安的地图吗?不，这是一幅通向西域各国的地图，是一幅将流传千载的丝绸之路的草图啊! 四、再造想象，拓展生成 师：为了完成使命，张骞忍辱负重11年，正是凭着这探险家的执著和外交家的睿智，13载后回到长安。张骞带回什么呢? 生：这是一个不辱使命的张骞。正是他卧薪尝胆，坚韧执著，才带回了西域的风土人情、地形地貌、各国国力、国情 师：正是这一切，奠定了汉武帝驱除匈奴、建立伟业的基础，成就了一个辉煌的汉王朝。这的确是不辱使命的张骞，其出使所获甚至大大超出了原来的预期效果。历史上这样高度评价了张骞。(出示翦伯赞的评价。)此时此刻，你想对他说 生：你真是不达

11、目标决不罢休的张骞，你真是一个有着坚定信念的张骞，你真是一个不辱使命的张骞! 评析：此处设计很巧妙，生成很精彩。精彩的生成还是基于学生自主、深入的阅读以及自由、富于个性的表达。 师：课文学到这儿，我们知道文章写的是丝绸之路，为什么开头还要写恺撒大帝看戏? 生：是为了指出这是一条商路。 生：写出了丝绸之路所起作用，与结尾"纽带'相呼应。 师：对，起到首尾呼应的作用，激发读者的阅读兴趣。好，让我们看投影，在来看看丝路带给我们的回忆(播放有关丝路文化交流的图片，配以音乐。)正是这条路，亲历了卫青西征的铁马金戈，昭君出塞的悲欢离合;正是这条路，见证了敦煌飞天的精雕细琢，玄奘西行的虔诚

12、执著，现在，对于这条路，你又有什么新的体会呢? 生：这是一条"友谊之路'。 生：这是一条"文化传递之路'。 生：这是一条"传承文明之路'。 师：同学们的感悟很深刻，由于时间的关系，课后把感受写在日记中，我们再来交流。 师：作为走出国门的第一人张骞，让中国看到了世界，让世界认识了中国。现在，每当提到丝绸之路，总会想起一个熟悉的名字张骞;每当提到张骞，总会忆起一个伟大的名字丝绸之路。就让我们永远记住名垂青史的张骞，永远记住亘古绵长的丝绸之路。 总评： 一、未读营造浓郁的情境场 "丝绸之路'是学生们心中遥远的"路

13、9;，怎样拉近学生与文本的距离，吕宝刚老师采取了以下三个方面的措施： 一是以诗激情。诵读与古丝绸之路上的地名有关的诗词，让陌生的丝绸之路，有了亲切熟悉的感觉。比如凉州词中的"玉门关'，从军行中的"楼兰'，送元二使安西中的"阳关'，这些耳熟能详的诗句中的驿马古道上的地名，让学生在短短时间内就找到了"似曾相识'的感觉。 二是以景激情。吕宝刚老师出示古丝绸之路的路线图，让陌生的丝绸之路，有了神秘的感觉。随着课件中丝绸之路路线的延伸，学生对丝绸之路的向往之情就油然而生。创设这样的情境，也点燃了学生学习的热情。 三是以情激情。吕宝刚

14、老师激情地描述，"这条路，它东起长安，向西经过漫长的7 000多公里，辗转到达罗马各地。看，它长路漫漫;看，它白雪皑皑;看，它黄沙滚滚'。教师激情澎湃，学生情趣昂然。 这样诗意的导入，书未读情已生，奠定了整堂课教学的情感基调。 二、精读理出清晰的文脉线 丝绸之路这篇课文主要写了两个方面的内容：一是丝绸之路是一条怎样的路;一是张骞是一个怎样的人。我们应该选择怎样的阅读的切入点，走进文本呢?吕宝刚老师在教学中抓住文章的主要线索，提出"丝绸之路是一条怎样的路'这个问题，引导学生进行研读。 通过研读，学生了解到丝绸之路是一条长路，丝绸之路是一条商路，丝绸之路是一条险

15、路，这样一条文脉线就立了起来。 接着再引导学生由这条险路，引出对描述古代伟大的探险家、外交家张骞的这部分内容的学习。 没有张骞，就没有丝绸之路;没有丝绸之路，也就没有张骞万世瞩目的功绩。吕宝刚老师把这两方面的教学内容巧妙地融合在一起，给了学生一个清晰的学习线索，让学生学得轻松、愉悦。 三、导读激活学习的兴奋点 利用地图导读，是吕宝刚老师这节课中最成功的设计。丝绸之路"横贯亚洲'，"以我国当时的首都长安为起点，向西北延伸到地中海西海岸，辗转到达罗马各地'。课文中描述得十分清楚，但是丝绸之路到底有多长，对于孩子们来说还是比较抽象的。怎样让学生把这一段文字读出滋味

16、来，吕宝刚老师通过演示丝绸之路在地图上的行进路线，把这条书本中描述的路，直观地呈现在孩子们的视野中，学生从地图上看到了文中描述的长安、地中海西海岸、古罗马等地，这些实实在在的地名，这条横贯亚洲的长长的丝绸之路，自然启发和引导了学生的想象，学生的自豪感、使命感油然而生，使学生的读书有了强烈的内驱力。 四、品读凸显浓厚的语文味 课文中有这样一段描述，写张骞在匈奴"耐心地、不露声色地等待'了11年。这是怎样的11年呢?自然界中变化是"牧草由绿变黄，又由黄变绿;雁阵向南飞去，又从南方飞回'不断地更替。而在时光荏苒中张骞又是怎样地等待呢?张骞"学会了匈奴话'，张骞 "和匈奴牧人融洽相处'，张骞"默记地形、道路情况'。 身处险境的