人教版七年级下册（初一下）语文：《社戏》教案

1、word文档下载后（可任意编辑） 人教版七年级下册（初一下）语文：社戏教案 教学目标： 一理解主题与材料、写景与抒情的关系。 二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。 三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学设想： 一安排四教时。 二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。 三读写结合，进行一次记事为主的写作练习。 第一课时 教学要点： 简介及题解；通读课文，理

2、清脉络。 教学过程： 一联系旧课，引出新课。 问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？ 答：上学期学过鲁迅的从百草园到三味书屋。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。 教师：从百草园到三味书屋是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫"社戏'。 社戏鲁迅（板书） 二介绍及题解。 鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说："我母亲

3、的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。'（集外集拾遗）这一种十分可贵的"亲近'，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。 社戏的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述"我'（即作品中的"迅哥儿'）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的

4、事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。 在鲁迅写作社戏的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。 三正音 （归）省：xng行辈：hng惮：dn絮叨：xdo怠（慢）：di撺掇：cundu凫（水）：f潺潺：chn（歌）吹：chi蕴藻：ynzo（家）眷：jun皎（洁）：jio漂渺：piomio纠葛：jig 四补充解释。 （1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，"社'是相当于"村庄'的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。（

5、2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。 五教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。） 六划分结构： 学生讨论，教师归纳，板书：段落大意： 第一部分"我'的乐土平桥村。（从"我们鲁镇的习惯'到"却全都嘲笑起来了'。） 第二部分，"我'在乐土中也有不乐的时候。（从"至于我在那里所第一盼望的'到"而且知道他们

6、在戏台下买豆浆喝'。） 第三部分，"我'与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从"这天我不钓虾'到"各自回去了'。） 第四部分，"我'对吃豆和看戏的怀念。（从"第二天'到文末） 七布置作业 读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。） 第二课时 教学要点： 检查旧课部分内容，指导学生学习第一、二段。 教学过程： 一检查旧课。（以下内容预先写在小黑板上） （一）辨别字音： 行（）辈、银行、（）、行（）走、归省（）、省（）略省（）悟 （二）辨别字形并组词： 倘若、淌汗；抵挡、底细；同伴、搅拌；鱼钩、

7、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；竭力、揭示；陪伴、赔偿 （三）解释下列各词并指出词类： 朦胧模糊皎洁飘渺婉转悠扬 明确：朦胧，在课文中指月光不明亮的样子。模糊，指不分明、不清楚。（其余词的解释可参阅课本解释）以上这些词的词性都是形容词。 （四）学生朗读课文第一、二两段。（要求学生注意，课文中最能表现"我'的乐与不乐心情的词语。） 二指导学习课文。（教师板书：（一）（二）（三）（四），后面的内容要学生回答。） （一）课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。想一想，是哪句话？表达了哪些内容？ 明确：课文写乐土平桥村，用这样一句话：（平桥村）"是一个离海边不远，

8、极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。' 虽然只有一句话，但表达内容很丰富。第一，写清了它的位置：离海边不远，临河；第二，交代了环境：极偏僻；第三，指出人口：住户不满三十家；第四，点明了平桥村人民的生活情况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。这样，以极少的文字，表现丰富的内容，文章就精炼了。 （二）为什么平桥村是"我'的乐土？课文是怎样具体写乐土的乐的？ 明确：因为"我'在平桥村受到优待，又可以免念"秩秩斯干幽幽南山'。 课文写乐土之乐很具体。先从与农民孩子的关系上来描写乐土

9、：客人是"公共'的；游乐时所谓"犯上'之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土："我'对农村中钓虾、放牛等事充满兴趣。钓虾、放牛在农村中原是极平常的事，但却满怀深情地叙述，充分反映了"我'对农村生活的新奇感。 课文写乐土的乐正是为了反衬读"秩秩斯干幽幽南山'的不乐，因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代隔得远，语言差别大的句子，肯定要感到乏味和讨厌。这也反映了对封建教育的厌恶。 （三）平桥村既然是乐土，"我'为什么会有不乐的时候？课文怎样写"我'的不乐？ 明确

10、：因为"我'在平桥村所"第一盼望'的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以"我'很不乐。 "我'的不乐，课文抓住心情急剧变化来写。先是"盼'，接着是"急'，"急得要哭'。最后是猜测："我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。'这样的猜测，把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。写"我'的不乐，课文还从不同的角度渲染：外祖母"气恼'"絮叨'；母亲既怕外祖母生气，又怕"我&

11、#39;和别人同去会使外祖母担心。 齐读"就在我十一二岁时候怕外祖母要担心'，体会对不同人物心理描写的作用。 写"我'的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫。 （四）课文表达"我'的不乐心情，用词十分确切，我们要很好地体会。试比较下列两组句子表达效果有什么不同？ 明确：第1组第一句表达较笼统。第二句把着急的程度描写得具体，"我'所第一盼望的看戏的愿望没有实现，"急得要哭'是很自然的事。第2组第一句与事实不符。第二句的"似乎'一词用得很好，因为这是猜测。正因为有这猜测，所以有

12、"知道他们在戏台下买豆浆喝'的推测。从猜测到推测，反映了儿童的焦躁的心理状态，写得确实生动形象。 由此可见，鲁迅用词是准确、鲜明、生动。当然，需要说明一点：由于课文的写作时间以及所反映的生活距离今天较远，特别是"五四'时期有些词的用法与现在有点不同。如结构助词"的'和"地'不分，一律用"的'；人称代词"他'和"它'不分，都用"他'。这方面的问题，我们读课文时要注意。 三布置作业。 1.复习第二部分，着重注意是怎样描写外祖母、母亲和"我'

13、;的不同神态和心情的。 2.阅读第三部分，熟悉从出发看戏到回家的记叙过程。 3.抄写词语： 怠慢大悟撺掇委实凫水篙磕潺潺朦胧婉转悠扬 疏疏朗朗瓢缥缈融蹿踱颇懈楫 第三课时 教学要点： 检查旧课作业，重点指导学生学习课文第三段。 教学过程： 一检查上堂课作业。 （一）检查抄写的词语。并在检查时改为课堂听写。 （二）复述课文第5、第6段内容，把"气恼'、"絮叨'、"宽慰'、"急得要哭'、"嘱咐'、"装模装样'等词语用进去。 二指导学生学习课文第三段。 （一）引导讨论第三段的记叙层次。明确：这

14、一段写晚上乘航船到赵庄去看戏，是课文的中心部分，写得具体、生动，按照事情发展的过程可以分五个层次（分行板书）： 1.双喜的好主意（710段）；2.行船到赵庄（1016段）；3.船头看戏（1721段）；4.返航路上（2227段）；5.平安到家（2830段）。 （二）根据"思考和练习一'，引导学生讨论课文怎样写出双喜、阿发这些劳动人民孩子的优秀品质，怎样写出迅哥儿对他们的思想感情。 讨论中明确：这一段的第一层和第四层中最能突出双喜、阿发等劳动人民孩子的优秀品质，和"我'对他们的感情。第一层写双喜提议乘航船去看夜戏。称双喜"最聪明'、"

15、大悟'，表示赞美和钦佩。当外祖母担心，母亲不安时，双喜果断表示："我写包票'，并列举了三点无可辩驳的理由。（船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。）双喜的话充满胆识和自信，解决了外祖母和母亲无法使"我'去看戏的难题。第四层写了归航途中偷罗汉豆的事，阿发让大家"偷'自家的豆，理由是"大得多'。 这两件事说明了什么呢？学生回答，明确：它们说明双喜聪明能干，阿发淳朴、慷慨无私，总之农民孩子具有高尚淳朴的优秀品质；也说明"我'热爱农村少年朋友，与他们有着深厚的情谊。总之，这些是由乘船去看夜戏和偷豆

16、两件事来表现的。 指名朗读第7段和第2426段。 （三）学生朗读第10段："我的很重的心忽而轻松了。'找出这一节用了哪些动词，然后讨论： 1."大家跳下船'，这里为什么用"跳'而不用"走'呢？因为要表现孩子们的高兴和看戏的急切心情。 2."双喜拔前篙'，这里为什么用"拔'而不用"拿'呢？因为篙是插在河底泥中的，所以用"拔'，而拿不能表示这个动作。再说这个"拔'字，充分反映了农民孩子驾船技艺的熟练。 3.除了这两个动词，还有哪些主要的动

17、词？还有"点'"磕'、"说笑'、"嚷'等。"点开船，在石桥上一磕'准确地写出了农民孩子熟练的驾船技巧。"有说笑的，有嚷的'，确切地表达了孩子们迫切和兴奋的心情。（以上加点的词板书，下同） 齐读第10段，体会用动词的好处。 （四）学生朗读"思考和练习五'中的第二段话，找出这段话写在课文的什么地方。说说它是怎样跟前面一段话互相照应的。 思考，讨论后明确：这段话写在第21节末尾，也是写孩子们撑船的动作的。这里写大家看戏看得没劲了，在双喜的提议下便开船返航。前面写船来时是向赵庄

18、前进，经过松柏林，松柏林在船的尾后；而现在船要离开赵庄，因此"拔了篙'要"点退几丈，回转船头，驾起橹'，"又向那松柏林前进了'。前后照应十分严密自然。我们在阅读时要注意这种前后照应的地方，写作时更要注意前后的照应，使文章结构严密，贯通一气。 （五）阅读第1113段。考虑一下课文是从哪几方面来写景状物的，第12、13段同第11段的关系如何。 学生思考、回答，教师归纳板书（或挂出小黑板）： 讨论明确下列问题： 1."朦胧'在句子里作什么词用？"朦胧'原来是形容词。现在作动词用，在句子里充当谓语。下面写戏台&q

19、uot;模糊在远处的月夜中'，"模糊'也是这种用法。 2.写航行的迅速，为什么说连山象兽脊踊跃，向船尾跑？这是静物动态的写法，形象地突出船速之快；这样写也符合"我'坐在船上观察夜景的实际情况。由于"连山'是"起伏'的，又感到是在动，便联想到象"兽脊'，这样比喻，显得形象真切。这一句描写呼应了前面的"飞一般径向赵庄前进了'一句。 3.第12节和13节里哪些词句是跟11节的记叙呼应连贯的？要求在这些语句下划线："那声音大概是横笛'跟"似乎听到歌吹了'

20、;相呼应；"果然是渔火'跟"也许是渔火'相呼应："才记得先前望见的也不是赵庄'跟"渐望见依稀的赵庄'相呼应；因此，这三节的过渡照应很紧密、自然。 学生默读1113节，进一步领会记叙的顺序和内容。 （六）在"我的很重的心忽而轻松了'到"于是赵庄便真在眼前了'这四个自然段中，既写了景，也写了"我'的心情，那么课文是怎样写"我'的心情的呢？ 讨论明确：课文始终将情与景结合起来写，从而很好地突出了看戏的急切和兴奋的心情。（要求划出这些词语）"轻松&#

21、39;"舒展'，极言一旦实现愿望的兴奋。船飞一般地快，"但我却还以为船慢'，说明心情何等之急。通过"似乎'、"料想'、"也许'等词，写出了猜测的心理，表达了急于到达戏台的心情。"我'的心情从"沉静'到"自失'，那就因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。"赵庄便真在眼前了'，一个"真'字，把儿童心理写得维妙维肖。课文写出了优美动人的夜景。同时又表达了儿童愉快迫切的心情。这种情与景的紧密结合，我们称它为"情景交融&

22、#39;，阅读时要很好体会。这四节要求背诵，学生再各自读一遍。 （七）由于善于细心观察事物，所以把戏台写得生动具体，看看课文是怎样写的。 明确：课文描写戏台，有从远处看的，有从近处看的。 第14段是写从远处看戏台。这一节写戏台有两个特点： 1.注意观察的位置和距离。一开始写戏台，是自远而近，先交代戏台的位置：庄外临河的空地上。再点明疑为"仙境'的缘由：戏台"模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限'。接着，由于船走得很快，渐渐接近戏台，便看到"台上显出人物来'，也看到近台的河里有"一望乌黑'的船篷。 2.善于抓住事物的特征

23、。从远处看戏台，因为"模糊'，所以疑为"仙境'。因为距离还较远，所以台上人物看不清，只看见"红红绿绿的动'。 后面第22段里也有一句是写从远处看戏台，那是返航时"回望戏台'，也抓住了它的特征：因为远而又在灯火光中，所以"又漂渺得象一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。'同14节的疑为仙境遥相呼应。 可将上述内容列成下表： 对戏台的描写 学生齐读第14节，体会写景的好处。 （八）第17节到第21节，写他们"都挤在船头上'看戏，这是从近处看，所以角色的上场，下场，甚至连"那老旦将手一抬&#

24、39;都看得清清楚楚。这五节描写的特点是把角色的出场和表演跟孩子们的反应（语言、动作、心情）紧密地结合在一起，生动地写出了儿童们看戏的心理特点。请找出有关语句，并用线划出来：如"看见台上正打仗'、"咿咿呀呀的唱'、"谁肯显本领给白地看呢'、"我最愿意看的是跳老虎'、第20小节的大部分语句、老旦坐在一把交椅上唱，"双喜他们却就破口喃喃的骂'等。 三课堂练习。 （一）说说下列句子中括号里的字能不能去掉？为什么？ （1）我们立刻（一哄的）出了门。 （2）赵庄便（真）在眼前了。 参考答案 括号里的字都不能去掉。（

25、1）中的"一哄'，不是一个人，而是一群人。表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。（2）中的到赵庄看戏是"我'盼望已久的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测，因此赵庄出现，"我'的心情是无比喜悦的。这个"真'字用得十分传神。 （二）指出下列两句中"终于'一词的词类，并说明用法。 （1）然而老旦终于出台了。 （2）双喜终于熬不住了。 参考答案 "终于'是副词，表示经过一番周折而产生了某种结果。 第四课时 教学要点： 指导学习课文第四部分，归纳主题及主要写作方法，布置读写练习。 教

26、学过程： 一检查作业。 （2）指名试背第1013段课文。 二指导学习课文。 （一）课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格？ 指名朗读第32节和第3438段，体会六一公公的语言特色。 明确：课文写六一公公的笔墨简洁而洗炼，主要通过他的对话来表现他纯朴、爽朗的性格。他的第一句话并不责问孩子们"偷'豆之事，只是可惜于"踏坏了不少'，说明他珍视劳动果实。第二句话："请客？这是应该的。'更充分地表现了他的性格。至于以后送豆给"我'吃，也说明了这一点。（要求学生在以上有关语句下划线） （二）指名朗读最后两个自然段。读后提问：同样是

27、六一公公的豆；为什么当天的豆没有昨夜的豆好？为什么说"我实在再没有吃到那夜似的好豆'，"不再看到那夜似的好戏'？ 明确：同样是六一公公的豆，但昨夜的豆是与农村少年朋友一起吃的，充分体现了"我'与少年朋友的友情，所以在孩子看来，当天的豆不如昨夜的豆好。 这两句话是用豆陪衬社戏。其实那夜的戏也没有看出什么名堂来，可是大可怀念的是农民孩子的美好友情，而这友情是在着社戏过程中集中地体现出来的，因此也就产生出对那夜社戏的怀念了。 （三）社戏按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？ 明确：社戏的题目放在戏上，按理说该写戏

28、，但文章真正写看戏的内容并不多。用大量篇幅写了我对平桥村的热爱（以为是"乐土'）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中"偷'豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为社戏并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映"我'与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。课文的主题就是： 通过"我'与农村孩子看社戏前后的故事的叙述，赞美农民及农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，表现了热爱劳动人民的真挚的思想感情。 正因为如此，戏的内容写得并不多（甚至并没有写出戏究竟好在哪里，相反倒写了许多