幼儿园开展图画书阅读的教学策略

1、幼儿园开展图画书阅读的教学策略江苏省常州市新北区银河幼儿园王静徐志国 学前教育热点话题2009.3 【摘要】笔者所在园在2006年引进图画书，2007年建立了 “以图画书为载体开展06 岁婴幼儿早期阅读的研究”课题组。在实践的过程屮，我们在各个班级建立了 “银幼小种了 图书馆”、多次开展“专家座谈”、“家长读书会”、“亲子共读”、“图画书故事讲述研讨”、“图 画书故事表演”等活动。教师对图画书阅读有了初步的了解，带动家长为幼儿营造了良好的 阅读飢围。从根本上唤起了家长、教师对阅读的重视，提高了我园幼儿、家长、教师的整体 阅读素养,使更多的幼儿享受到了阅读的快乐。本文依据现阶段实践经验分析图画书

2、的特点, 就图画书阅读教学的策略展开阐述：一、深情导读，激发兴趣；二、引导猜想，激发想象；三、指导看图，教给方法；四、 品味语言，感受积累；五、联系牛活，感悟内涵。【关键词】图画书幼儿教学策略在儿童文学家彭懿的著作图画书中指出：“图画书是用图画与文字共同叙述一个完 整的故事，是图文合奏的。”在图画书里，图画不再是文字的附庸，1佃是图书的生命，其至 有很多图画书是一个字也没有的无字书。“不需要文字，图画就可以讲故事”，这是图画书的 一个典型特点。此外，图画书还强调画而的连贯，在规定的儿十页内，画而要形成一个连续 的视觉映像，必须在限立的篇幅里把一个故事讲得既淸楚又好看。一本好的图画书，能讣一 个

3、不识字的幼儿仅看画而就能“读”出个大意。在我国台湾，对图画书阅读的研究已经有了 二十多年的历史。在大陆，对图画书的了解与图画书阅读的实践才刚刚起步。近两年，我国 人陆有一些儿童文学作家与语文教学研究专家认识到图画书阅读对低幼儿童成长的重要性, 开始致力于图画书的推荐与图画书阅读的推广，也有少数学校与教师尝试着对低幼儿童进行 图画书的导读。国际公认图呦书是最适介幼儿与低幼儿童阅读的图书，图画书阅读是低幼儿 童阅读经历中不可缺少的重耍一环。笔者也参耳了园所“以图画帖为载体开展06岁婴幼儿 早期阅读的研究”课题组，体会颇深。首先，在推广图画书阅读的今天，我们教师要充分认识图画书其自身的特点，认识它较

4、 一般读物所存在的优势：1. 语言的涵养。儿童文学作家使用幼儿町以解读的词汇，熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇 聚成结构完整与内容丰富的故事。透过阅读，幼儿无形中便培养出精湛的语言衣达能力。2. 美学的陶冶。目前图画帖中的图画部分，都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，营造故事 情节，让幼儿在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。3. 创造力的启发。图画书故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，幼儿得以进入不同的世界, 让创意无限扩人。4. 生活能力与态度的培养。口语教条式的灌输道徳教育，僵化了教学方式，也拉远了与幼儿间的距离。然而，借着 生活化的图画书内容，幼儿透过同伴间

5、的讨论，吸收、激荡、转化各种观点，最后学习到清 楚的价值观，并将此种能力运用在口常生活上的应对。我们充分认识其优势灰，并要发挥其功效，引领幼儿在阅读中感受童趣、分享快乐，从 而带领幼儿走上阅读z路。如何进行有效的图画书阅读教学呢？结介我园阅读课题组开展的 研究和个人实践经验，我总结出以下几点冇效的教学策略。一、深情导读，激发兴趣fl本箸名的图画书阅读推广者松居在图画书的快乐中阐述道：“图画书是通过优美 的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被 接受。当朗读者把图働书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种 快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地

6、发挥出來，图画巧的体验才会永远地留在聆听者的一牛当 屮。”美国教育心理学家杰洛姆布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故 事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前, 教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位其正的读者。在我们 的图画书阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来 “演”故事，用牛动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段來吸引幼儿课外阅读，激发 他们的阅读兴趣。女山我永远爱你讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗，而担心妈妈的反 应。于是，它跑左找妈妈，做了一场“爱的测试”。妈

7、妈表现得近乎完美，不厌其烦地保证 “我永远爱你”，同时又不忘补充，“不过你”要对自己的行为负责。其实，在生活中，我们 每个人都是图画i沖的小熊阿力，都有过小熊阿力的担忧。组织幼儿进行我永远爱你阅 读时，当我用口匕的真情实感深情地来为大家朗读时，竟有幼儿泪珠闪烁。他们在我的深情 演绎中，受到了感染。乂如：非常幽默滑稽的小猪变形记的阅读中，我运用夸张的语言, 演绎小猪的所作所为时，幼儿祁开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快屮感悟丄题。二、引导猜想，激发想象好的图画书不仅仅在讲述-个故事，同时也是在帮助幼儿提升观察力，丰富他们的想象 力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能讣幼儿的想象力与

8、创造力得以口 由驰骋。所以，在图画书阅读过程中，要重视幼儿读图能力与想象能力的培养。我们可以选 择最富想象、最动人的图画引导幼儿细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画而所 流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。一些图画卩是靠重复的情节为句型來连接画面，构成旋复式的结构。导读这样的图画书 时，我们就要充分利川这旋复式的结构，引导幼儿参与到推演故事情节的过程屮來，引导他 们的猜想情节，让故事在他们充分想象中完成衔接。女山逃家小兔中都是用简单同一的简单句式“如果你变成xx,我就变成xx”的 句式将故事串讲下来，整个故事充满了想象。在导读小，我便利用图画书中一次又一次的变 化，

9、让他们参与其中，“如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家呢？ ”在他们饶有兴趣 的猜测中，推进故事的情节，体会妈妈对孩子那浓浓的爱，激发他们阅读的兴趣，从而使他 们爱上阅读。三、指导看图，教给方法图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。说得抽象一点，它是 透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动來讲述故事的一门艺术。在图画 书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一 本好的图画书，能让一个不识字的幼儿仅看画而也能“读”出个人意。此外，一般来说图画 书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字

10、 与图画相互依存，依靠翻页推进情节所以，在图画书阅读教学中，千万不要急着翻页, 让幼儿仔仔细细地去看那些图画，引导他们在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。如：在逃家小兔的导读屮，我是这样引导他们关注彩图，指导他们读懂彩图所传达 的妈妈的爱：出示第一幅彩图，请幼儿仔细看看这幅图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔 子呢？使幼儿从屮明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读第二幅彩图屮，引导他们想：妈 妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备？从中体会母爱脚下无艰 险，母爱可到天涯海角。又如：在阅读方素珍的图画书我有友情耍岀租时，除了阅读故 事木身外，还可以引导幼儿仔细观察画而细节，看看

11、图画中还有哪些动物，或者通过人猩猩 面部表情的变化猜测它的心理活动，并可以提问幼儿：“你有没有发现谁一直陪在大猩猩旁 边？他为什么这么做呢？ ”这些问题可以促使幼儿不仅关注故事本身，更能提高幼儿综合的 审美能力。在图画书屮经常会出现通过细节的刻画隐藏线索，使主题更加鲜明，情节更有趣味。小 老鼠是许多绘者们的宠物，它经常作为故事发展的另一条线索存在于图画书的图画中。如： 加拿大女画家菲比吉尔曼的爷爷一定有办法，在整个故事屮一直出现另一个快乐生活 的家庭一一老鼠一家。随着小男孩约瑟的毯子一次次变化，老鼠一家也在不断地利用这块布 料。小老鼠一家的故事没有文字说明，却和地上的故事有着千丝万缕的联系。在

12、导读中,我 们可以充分利用这类图画，引导幼儿关注文字背后的故事，以此丰富故事的内容，使主题更 加明确，更具有童趣。四、品味语言，感受积累图画书的语言具冇形象性、重复性及简洁性。图画书阅读过程中的语言学习冇多种方式: 听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的 逐步引导中，幼儿感受其语言的魅力。其中“听教师大声读”是图画书阅读的重要方式，也 是幼儿学习语言的重要方式。除了读中积累，有的语言也可以让幼儿进行模仿表达，让他们 领悟图画书语言表达的形式与精髓。比如：山姆麦克布雷尼的经典图画书猜猜我有多爱你的，是一个充满了爱的气氛 和童趣的故事，通过人兔子和小兔子的

13、对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。人兔子的 语言一百和小兔子一样，相同的话，出口不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成 了文本语言的节奏美。在猜猜我有多爱你的导读中，我先读小兔子对妈妈说的话：“我 爱你有这么多！ ”看图后，师生共同读兔妈妈的话：“我爱你有这么多。”在此基础上，我范 读第二段小兔子的话：“我的手举得冇多高就冇多爱你！”让幼儿单独读兔妈妈的话：“我的 手举得有多高就有多爱你!”通过听教师读,和教师共读以及口己读等多种朗读方式,帮助 幼儿感受语言，积累语言。在读完这个故事厉，我便引导幼儿表达自己对妈妈的爱。幼儿以 模仿的形式表达着自己对妈妈的爱:“我爱你从山的这边到海的那

14、边我爱你像海那么深。” “我爱你到宇宙，再从宇宙那冋到这里来。”五、联系生活，感悟内涵图文并茂的图画卩吸引着幼儿。图画书的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足 幼儿的成长需要；没有一丝说理，却能启发幼儿的深入思考；没有一点儿嗔闹，却能激起幼 儿的会心人笑。在图画书阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼在一首诗中所说:“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部 分”通过阅读图画书，幼儿不断进行着情感的体验，凭借着阅读，悄感得到了提高和升 华。在他们的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终牛的良好的情感。女ii：在我爸爸、我妈妈、猜猜我有多爱你、我永远爱你、逃家小兔的阅读 中，幼儿充分感受到父母的爱，丰富了幼儿的情感，激发幼儿的爱心。在我有友情要出租 的阅读中，让幼儿明白友情就在身边。在鼠小弟，鼠小弟的阅读屮，让幼儿在趣