幼儿主题课程中有效开展艺术活动的策略

1、幼儿主题课程中有效开展艺术活动的策暁摘要：艺术活动是促进幼儿健康成长的重要学习途径，在艺术教育 过程中，教师应选择有益的内容，以多样化的艺术形式来引起幼儿的学习 兴趣，培养幼儿在艺术活动中的创造性、主动性及自觉性。幼儿教师应善 于通过艺术教育使幼儿成长为个性健康、创造能力强、情感丰富的人，为 幼儿的人生成长打下良好的基础。关键词：幼儿教育艺术活动情感教育中图分类号：g613 文献标识码：c doi :10. 3969/j. issn. 1672-8181. 2014. 06. 189随着社会的发展及教育改革的深化，教育逐渐由偏重智力教育转变为 偏垂人格教育，对学生的牛理、心理、精神、情感提出了

2、新的要求，艺术 教育也受到了人们的重视。幼儿的艺术教育作为幼儿教育的重耍组成部 分，对幼儿的欣赏力、创造力、对艺术的感受力具有重要的影响，也是使 幼儿养成良好性格的重要途径，是使幼儿全面发展的基础。1当前幼儿园艺术活动设计存在的问题1. 1活动设计脱离幼儿生活不少教师在设计艺术活动时过于强调知识的完整性与连贯性，使得艺 术活动在内容上显得比较刻板，教学场景的设计脱离幼儿的真实生活，幼 儿的发展水平也低于教师的预期目标，课堂教学缺乏生机与活力。还有的 教师一味依赖过去的教学经验，盲h照搬教材上的内容与形式，所设计的 活动难以引起幼儿的共鸣，更无法引起幼儿的探索欲望。各幼儿园课程大 同小异，艺术活

3、动整齐划一。1.2活动模式单一在分科教学观念的影响下，一些教师在组织艺术活动时过分强调知识 学习的次序性、阶段性，使得艺术活动的开展有了僵化的模式，不少幼儿 园惯于使用“复习学习内容一一教授新内容一一教师评价作品”的三段式 环节。如在音乐教学中，常采用练声、复习旧歌曲一一学念歌词、反复学 唱一一律动走出课堂等模式。从学习方式上看，就是教师示范，学生机械 模仿。教师包办，幼儿机械合成的现象在各类艺术活动中屡见不鲜。1.3艺术活动缺乏综合性在不少幼儿课程中，艺术活动的开展都是以单个学科为内容进行的， 没有考虑到与其他学科的融合，如美术老师负责绘画、手工，咅乐老师负 责舞蹈、唱歌，各学科间相互隔离甚

4、至相互排斥。长此以往，幼儿艺术活 动必然会向学科中心的教学模式发展，使艺术课堂形式变成知识性强、安 排严谨的授课形式。2幼儿主题课程中开展艺术活动的策略2.1制定活动h标，重视全面培养制定合理的目标是开展艺术活动的第一步，也是教师开展艺术活动的 方向。活动日标应当是全面的、综合的，应涵盖幼儿的知识、技能、情感、 态度等方面。活动目标力图通过艺术教育提升幼儿的情感、智力、社会性 等素质，培养幼儿理解、鉴赏、感受和创造美的能力，美化幼儿的心灵， 实现幼儿的全面、个性化发展。2. 2整合活动内容，重视思路的多样化随着教育研究的深化，幼儿园活动呈现出多元化的发展特征。我们应 当清醒地认识到，单纯拿出任

5、何一种教学方法都冇其局限性，不能解决活 动设计的所有问题，所以，我们应综合运用各种方法的优点。总体而言， 在设计幼儿艺术活动时应当注意以下几点：第一，从幼儿的实际生活出发。 幼儿的思维以具象思维为主，其学习是在与周围环境的互动中进行的，生 活是幼儿学习的重要方式，因此，幼儿艺术活动的设计应当紧密联系幼儿 的实际生活，而生活中的事物也普遍包含了一些艺术内容，如旋律、节奏、 比例、对称等，把艺术活动与生活相联系，能够增强幼儿的艺术感知能力, 丰富幼儿的艺术感受与艺术体验，使幼儿学会用艺术的眼光去观察和创造 生活。第二，结合民间艺术。民间艺术是劳动人民在经历了几千年的传承 后流传下来的，是融合了劳动

6、智慧的艺术，通过比间艺术，幼儿能够感受 到民间文化蕴含的精神与智慧，更加热爱生活。民间艺术的内容是多方面 的，既包括雕刻、服饰、蜡染等美术内容，也包括童谣、民歌、神话故事 等音乐与文学内容，教师在安排艺术活动的时候，不应局限在教科书上， 也不要局限在技艺的技术要求上，要鼓励幼儿多动手、多动脑、积极参与。 第三，用综合的方式设计艺术活动，注重各个艺术门类的协同，通过综合 设计把幼儿的生活经验与知识学习相对接，以共同的要素连通各个艺术门 类，使幼儿不断地感知、实践和反思，促进整体发展。多个学科相互结合 的设计模式，能更加真实地反应生活，使幼儿对现实世界形成整体意识， 学会用更加广阔的视野來看待问题

7、。2. 3注重幼儿的认知特点幼儿是活动设计的主题，教师在设计艺术活动时，应根据幼儿的个性 特征、兴趣及情感等来设计活动形式与活动内容。在活动中，存在教师预 设情况与幼儿突发情况，艺术活动应当是此二者的结合，教师应当在考虑 幼儿经验与活动进度后对活动进行调整，保护幼儿的探索欲望，使教学过 程成为一个动态的系统、开放的系统，实现教学系统的优化。2.4重视对艺术才能的培养艺术教育是对艺术素质的教育,艺术才能的学习是学习者在进行艺术 行为时随性而起的真情投入。教师在引导幼儿开展艺术活动时，应尊重幼 儿的意愿与想法，通过唱、画、演等多种形式来表达。艺术是文化传递的 重要手段，幼儿在参与艺术活动时，能够通

8、过对各种艺术活动的理解形成 自身的文化意识，形成多元化的视野，这也是新世纪人才必备的素质。3结论总而言之，教师在安排艺术活动时，要动静结合、轻松愉快，幼儿的 心理特点，在于兴趣集中得快，消退和转移得也快，教师应善于通过多种 形式的艺术活动，在抓住幼儿兴趣点，调动幼儿兴趣的同时增加幼儿的艺 术知识和科学知识，最大限度地发挥艺术的教育功能。参考文献：1 陈佩华关注幼儿心理健康，促进幼儿身心发展j 学生之友(小 学版)(下)，2010, (12)2 林立培养完整而有个性的现代儿童一一访虹口区第三中心幼儿 园园长秦若于j大众心理学，2008, (6)3 杜艳在艺术教育中关注幼儿生命和谐发展一一对幼儿园教育指 导纲要的思考j小学科学（教师论坛），2011, （4）4