幼儿园美术欣赏课教学策略探微

1、幼儿园美术欣赏课教学策略探微幼儿美术欣赏教学是一种培养幼儿欣赏能力的教育活动，是指教师 引导儿童欣赏和感受美术作品，“了解对称、均衡等形式美的初步概念， 感受其形式美和内容美，从而丰富他们的美感经验，培养其审美情感和审 美评价能力的教育活动”。但长时间以來，在幼儿园的美术教学中，片面 强调幼儿美术的技能训练，很难体现这一h标的完整实施，欣赏评述课的 现状令人担忧。怎样才能上好欣赏课？笔者在实践屮提炼出下列策略。一、让孩子储备必需的相关知识“欣赏评述”的基础知识包括美术语言、美术与社会文化等方面的关 系、幼儿的评述行为。美术语言不仅是指点、线、色彩、形状等构成作品 的基本元素，还包扌舌由这些基本

2、元素组成的、给我们的视觉带来的对称、 平衡、和谐等的组织原理。所以分析作品的形式语言时，要引导幼儿体验 作品的基本元素带给我们的视觉感受。例如欣赏梵高的星月夜，画mi 中由一颗大星、小星、新月组成的旋涡、星云与一条如长龙如曙光的棱线 给你什么样的感受？这张画里面回旋的曲线和旋转的律动让你产生什么 样的联想？此外，欣赏评述的行为也是其基础知识的重要组成部分。新课 程突出了评述行为作为美术欣赏活动有机组成部分的价值。这是为了更好 地体现美术课程的人文性质，完善美术欣赏教学活动，获得更大的美术教 学效益。所以在教学中，要让孩子储备必需的相关知识，在欣赏中学会评 述，主动搜寻作品的意义。二、筛选理想的

3、欣赏内容1 美术作品按照美术门类来分，美术作甜有绘画、雕塑、建筑、工艺美术。由此 可见，“欣赏评述”领域的内容非常的广泛，但是由于幼儿园阶段的“欣 赏评述”课占的比例比较小，所以应该选择中外最具代表性的、优秀的、 最具教育性和贴近孩子生活的美术作品。2. 自然景观自然景观，就是自然的景色，较少受到人类的影响，比如河流、山川、 树木等。美术课程应具有的功能之一，就是陶冶孩子的情操，提高审美能 力，增强他们对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护口然 环境的态度以及创造美好生活的愿望。“欣赏评述”领域的内容除了关注 美术作品之外，自然景观也不容忽视，让幼儿感受和欣赏自然美。二、选择合适的教

4、学方法1.比较山于作品存在各种差异，每一件艺术作品创作的目的和意图也是不一 样的，因此可以从不同的角度去理解它们。另外，幼儿的经验和知识有限, 会有一些专业性较强、教学难度较大的美术知识，为了使教学效果更为有 效，有针对性地探究各种要素之间的异同，比较不失为冇效的教学方法。 通过比较能够使孩子达到深入理解作品，提高辨别作品之间差异的能力， 提高鉴赏能力。女口：不同作品、风格流派、文化背景、艺术家等z间的比 较。此外，比较法不仅用于对作品的欣赏上，也可以运用于幼儿对作品的 不同反应上，这是促进幼儿积极思考的有效办法。不同的比较法可以纵横 交错，综合使用。2. 讨论讨论是在一种情景屮，师生之间或学

5、生之间通过语言交流互相启发， 分享信息和思想，探究和解决问题的活动。在组织讨论时，用小组讨论教 学效果会比较好，一般56人一组是比较理想的。小组讨论的主要特点是：幼儿是自己活动的中心。参加活动的每位幼 儿都有机会自由表达自己的见解，都要准备发言。幼儿在活动中，自己支 配自己，处于主动地位，能够冇效地发挥其独立思考能力和创新精神。幼 儿之间的信息传播是多向的，表达和反馈的速率会随着热烈的程度而加 快，并充分激发参与者的情绪和思维，不断产生新的想法。讨论不仅要发 表自己的看法，同时对他人的不同看法，要提出事实和证据，有效地说服 别人。3. 考察幼儿到园外进行考察，身临其境地进行观察、调查和记录等，

6、可以获 得直观的感受，客观的认识和深刻的体验。在条件许可的情况下，可以组 织幼儿参观美术馆、博物馆、当地的名居、艺术家工作室、工艺作坊等， 为设计学习活动提供数据和资料。4. 模仿讣幼儿扮演自然和生活中的某些和色，并在一种虚拟的场景中模拟一 些活动和行为，称为角色扮演和模拟活动。在进行美术欣赏活动时，要了 解和体验作品的内涵，教师可以通过装扮成那个时代的人物，模拟他们的 活动来加以体验和感受。如在一次欣赏课上，教师让幼儿通过角色扮演的 方式模拟桥，使得欣赏活动更具有情景性，帮助孩子更好地认识和理解美 术作品。5情景教师为幼儿创造“欣赏评述”的相关的情景，如图片、声音、实物、 影像等，使幼儿通过

7、情景有闻其声、见其面、临其境的直观感受。情景教 学法可以丰富幼儿的情感、激发他们探究美术作品的愿望、增强对作品的 体验，使教学更有吸引力。如上欣赏民间艺术一一剪纸一课，教师把课安排在新年前夕进行, 课前在教室的周i韦i为幼儿展示出中国南北地区不同表现题材、不同风格的 剪纸艺术作品。教师先放了一首信天游的音乐并配以黄土高原的自然 风光及当地人们的活动场面图片，使幼儿感受到那一个个沟壑、土黄的色 调、当地父老乡亲的豪爽、粗犷的性情等。在此基础上，教师又放了一段 古筝民乐并展示了江南水乡等人文景观的图片，使幼儿又一次感受到江南 地区那“小桥流水人家”的温顺以及清雅、秀美、别致的风格。幼儿很快 寻找到

8、南北剪纸艺术的不同表现特点，同时，也了解到地域的差异造成作 品的不同风格。四、挖掘丰富的教学资源1.民间民族文化资源因地制宜地选择贴近幼儿生活、突出木地域文化艺术特色、民族特色 的内容。如湘西的幼儿可以把自己本民族的民间绣花、刺绣、印染、木雕、 编织、民居建筑等艺术形式引入课堂，贵州的幼儿可以欣赏蜡染、云南的 幼儿可以欣赏扎染、刺绣和银饰艺术，河南的幼儿可以欣赏泥狗鱼木版年 画，陕北的幼儿可以欣赏剪纸等。2.木土物质文化资源本土物质文化资源包扌舌本土的衣、食、住、行及自然环境等方面的资 源。中国地大物博，每个地区都有许多可供学校开发和利用的资源，学校 要好好利用当地的物质文化资源。例如当地自然环境、建筑、民居、习俗、 博物馆、美术馆和生活中的美术作品等。通过本讥资源的开发，不仅可以 与幼儿的生活经验相联系，提高幼儿的学习兴趣，还可以使幼儿了解本土 的美术知识与技能，丰富幼儿的人文素养。总之，幼儿美术欣赏教学活动能为幼儿提供一个自