幼儿教师教科研素养提升策略探究

1、幼儿教师教科研素养提升策略探究摘 要幼儿教师的教科研素养关系到学前教育的质量，是幼儿教师 实现专业化发展的必要条件。文章通过对幼儿教师教科研素养现状、基本 构成的描述，提出提升幼儿教师教科研素养的几点策略。关键词幼儿教师教科研素养策略随着国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发2010） 41 号）重耍精神的贯彻落实，我国的学前教育事业进入全面发展期。其中， 有关幼儿教师的科研能力问题也越来越受到学界的关注。如何能够调动起 教师参与教科研活动的积极性，从而提高幼儿教师的教科研素养和水平是 教育研究者应为重视的问题。1幼儿教师教科研素养基本构成1. 1教育反思习惯许多优秀教师的经历证明：教育反

2、思是幼儿教师从事教科研活动的基 本素养，在现实的教育研究中，教育反思是指从觉察、分析教育活动开始, 到获取直接的、个人的教学经验的认识过程；对自身教育经验的理论升华、 迁移，还包括教师主动探究问题，进而监控、调节、修正教学实践的过程。 作为对幼儿教育活动的一项回溯性思考，教育反思是幼儿教师完全可以胜 任的实践活动。比如，教师认为某项活动多数孩子应该感兴趣，可是实际 操作中却发现孩子们都心不在焉，这是就需要幼儿教师通过反思查找原 因，从而对教育教学活动的经验、理念进行积极、持续、深入的思考，最 终形成教师自身独特的教育教学风格，这是幼儿教师开展教科研活动的前 提和基础。1.2教育专业知识幼儿阶段

3、是人的一生中智力发展的关键期、健全人格的形成期，幼儿 教师作为教育的笫一环节，其专业知识是开展教育工作的必要条件。通常, 教师要拥有一门以上的学科知识，扎实的文化基础知识，掌握一门以上的 专门性知识。如儿童发展的年龄特点和规律方面的知识就有助于教师认识 和了解教研对象，从而开展有效的教研活动。但是，长期以來幼教的师资 培养主要依靠中师，部分中师过于强调专业技能的培养，如钢琴、美术等 训练，忽视了教育专业知识的学习，严重破坏了幼儿教师教育专业知识的 形成。因此，幼儿教师入职后要不断提高自身专业知识，具有强烈的更新 知识的紧迫感和求知欲，从而更好地促进自身的专业成长。1. 3教科研基本方法和技能对

4、于幼儿教师来说，针对某些理论和实践问题进行探索和研究时，必 须具备一定的教育科研能力。其主要表现在善于从fi常的教学活动中发现 问题的能力、进行信息收集和处理的能力、开展教育反思、形成对所从事 的教育活动清晰而完整的认识、撰写科研论文等方面。无论是思维抽象概 括能力的培养，还是创造思维的培养，教科研方面的基本知识和能力是开 展一切研究的基础。2幼儿教师教科研素养的现状2.1教科研意识不强长期以来，幼儿教师习惯丁把课题研究看作是专家学者的事情，实际 上这是一种片面的认识。因为课题研究是针对实际问题展开的深层次思 考，即使是幼儿园教师也同样需要対遇到的问题进行研究和解决，而把这 些问题变成课题展开

5、研究，就是解决问题的最好办法。2.2教育知识比较缺乏教育科研方面的基本知识、方法等是进行教育科学研究的基础，无论 是思维抽象概括能力的培养，述是创造思维的培养，都离不开教育科研方 面的知识。现实中，许多幼儿教师在日常的教学过程中，习惯于将研究停 留在经验和操作层面，理论知识和水平比较低。主要体现在信息收集和处 理能力不强，不会独立撰写科研论文等方面。2. 3开展教科研动力不足首先，幼儿教师每夭的工作责任重、压力大，口常事务已经耗费了他 们大部分的精力和时间；其次，幼儿教师职业倦怠现象也是影响教科研动 力的重要因素。幼儿教师在入职初期，往往对工作充满好奇，此时专业成 长速度很快，而一旦感到自己已

6、经胜任或无法胜任工作时，职业倦怠感就 会出现。最后，缺乏自主学习的意识或对自身发展认识存在偏差，造成了 幼儿教师专业水平停滞不前。长此以往，必然造成内在动力的缺失。3策略3. 1培养阅读和职业写作习惯苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中提到：“要天天看书，终 生以书籍为友”。幼儿教师应注意口己阅读习惯的培养，让读书不仅仅是 为了课堂教学，而更多地源于自己对理论知识的渴求。一个只愿被动完成 工作的人，是不会选择主动阅读和学习的。只有把工作当作事业，在持之 以恒的专心阅读中，才能不断提高自身的理论知识和水平。职业写作是幼儿教师i韦i绕日常教育教学实践进行的写作活动，作为教 育活动的实践者，幼儿教师需

7、要记录专业历程、总结实践经验、梳理专业 知识。职业写作的内容可以是教师个人在专业学习活动过程中获得的新认 识，亦或是教师在教育实践中，用教育故事、教育案例、经验总结等形式 呈现出的经历体验等。诸如此类的积累，无疑有助于幼儿教师专业成长， 从而提升教育智慧。目前，职业写作也已经成为一些幼儿园在评优、评奖 时的明确要求。3.2以小课题研究带动教师群体的科研素养教师在小课题研究中融入自己的价值倾向并综合运用各种有利于解 决实际问题和提高行动质量的知识、方法和理论，根据自身经验对问题假 设或者解决方案的可行性、有效性作出判断。鼓励幼儿教师开展小课题研 究，有助于培养幼儿教师对教学实践过程进行教育反思。

8、然而，在实际屮 一些教师提出希望教研员能够先提供一批列好的题日，让他们“参考”， 这暴露出幼儿教师日常反思能力的不足。通过课题研究对教师的抽象思 维、创造性思维进行训练，在他们的反思和感悟中逐步提高幼儿教师群休 的科研素养。3. 3注重行动研究行动研究最早出现于20世纪40年代美国学者关于种族关系的研究之 中，近年来成为教育研究领域比较受关注的一类综合性研究活动。这主要 是由于相对于其他途径，行动研究是教师比较容易独立完成的研究方法。在行动中研究，在研究中提高，己经成为众多幼教工作者特别是一线幼儿 教师所热衷的工作。在进行动研究时，必须注意以下问题：首先，充分认 识自己的工作状态。幼儿教师日常的工作时间一般都超过8小时，在加上 自己要制作教具、布置教室坏境等，工作任务较多。在这种情况下，幼儿 教师在参与行动研究以前，要充分认识自己日前的工作状态，合理安排工 作内容和时间，避免跟风、被动参与研究。其次，明确it己在研究中的职 责。每一个参与行