山中杂记教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 山中杂记教学设计 为方便教学，语文网整理了山中杂记教学设计。具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下! 设计理念： 在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我和学生跟随北师大版教材已走过了将近六年，这是最后一册教材中的一篇课文，学生已具备了良好的学习习惯，能够自觉地在课前查阅资料，熟读课文，自学生字，理解词语，有一定的朗读能力和感悟能力。根据学生的特点，在教学过程中，力求给学生创造自主学习的条件，让孩子们在属于自己的空间中阅读、理解和感悟，让他们真正感受到的情感，体会的博爱思想，感受写作的

2、语言特点，体会到学语文的乐趣。 设计特色 自主学习，阅读理解;教师点拨，深化认识。教材简析： 山中杂记这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。这篇课文写了在山中所见到的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给带来了无限的乐趣，也抒发了对它们的喜爱之情。文章思路清晰，在具体的描写过程中，表现了对动物的关爱、尊重、平等和欣赏的情感态度。 教学目标： 1、掌握本课的生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。 3、学习用详略结合的手法叙事，用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事，了解直接表达和间接表达的特点。

3、 4、联系自己观察小动物、养小动物的经历，体会与动物在一起的乐趣，与产生情感上的共鸣。教学重点：品味描写动物的句子，感受的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。教学难点：感悟在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态，体会对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。 课时安排：两课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、掌握本课的生字生词，理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、重点学习课文711自然段，体会对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度，了解直接表达和间接表达的特点。 一、谈话导入，激发兴趣1、你们喜欢小动物吗?那么，你最喜欢哪种小动物?它给你怎样

4、的感受?给你带来了那些乐趣? 2、在生活中，你又是以怎样的态度对待动物的呢?这节课我们就一同学习冰心的山中杂记，感受对动物的情感。 3、板书课题：山中杂记 【设计意图：以谈话方式导入新课，贴近生活，让学生感受到亲切，激发兴趣，为学习课文奠定情感基础。】 二、检查预习，交流资料 1、简介：除了小资料介绍的外，需要补充的是：冰心早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有斯人独憔悴等。寄小读者是她散文最高水平的体现。诗集有春水和繁星。 2、写作背景：1923年，冰心赴美留学，山中杂记这篇文章是她留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。养病期间的冰心，

5、远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，仿佛回到了童年，尽情地拥抱大自然，感受大自然赐予她的发现和感悟。 【设计意图：为学生提供一个开放的课堂，让学生在课前通过上网，看课外书知道有关冰心的资料，课外知识得到交流。】 3、检查学生掌握字词的情况。 (1)出示词语，检查认读。 xn pn shn pi温驯 焦躁 蹒 跚 妩媚 瞥见 憨涩 幕天席地 倚枕倾听 出其不意 自惊自跳 心魂俱静 庞然大物 玲珑娇小 弱不禁风 (2)重点理解下面词语：温驯：温和驯服。瞥见：很快地看一下，大略地看。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。庞然大物：形容外表上庞大的东西。玲珑娇小：

6、细致，娇嫩小巧。弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。幕天席地：把天作幕，把地当席。形容在野外作业的艰苦生活。 【设计意图：读音易错的字标上音节，促进学生读准字音;有些词语可以放在文中理解，不必面面俱到。】 三、再读课文，整体感知 1、默读课文，说说课文主要写了什么?(这篇课文主要写了在山中所见到的许多可爱的动物的生活情景，写出了它们给带来的无限的乐趣，也抒发了对它们的喜爱之情。) 2、快速浏览课文，用笔圈出写了哪几种动物?各在课文的哪些段落里?(12自然段写马;3-4自然段写狗;5-6自然段写猫;7-11自然段写鸟;第12自然段写虫。) 3、虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那详细

7、写了哪一种动物呢?(鸟)这节课，就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部分。 【设计意图：引导学生从整体上把握文章的脉络结构和写作方法，对课文有个初步的认识，并培养学生有条理地进行语言表达的能力和概括能力。】 四、品读重点段落，学习写作方法 1、出示自学要求：仔细阅读7-11自然段，思考：(1)按照叙述顺序，依次介绍了哪些鸟?(2)你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。 【设计意图：遵循学生的阅读规律，让学生通过阅读在头脑中对文章有进一步印象，通过自己悟出的情感来体会感受到的乐趣。】 2、指名回答第一题：按照叙述顺序，依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。 3、学生汇报第二题，教

8、师相机点拨，师生达成共识。 第7自然段：(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第7自然段，是因为这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。 (2)点拨：青鸟就是翠鸟(出示翠鸟的画面)它的羽毛十分鲜艳，爱青鸟仅仅是因为它美丽吗?(还因为青鸟报春早)从哪看出青鸟报春早?(读有关句子："雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟'"西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过了，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。')从中体会到青鸟带给许多欣喜和希望。(3)指导有感情地朗读第7自然段。 第8自然段：(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，

9、并说说喜欢的原因。我喜欢第8自然段，是因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。 (2)点拨：对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱，当长着红胸脯的知更雀出现时(出示知更雀的画面)会做些什么?(观察它的动作，欣赏它鲜艳的颜色：红白绿)写蜂雀(出示蜂雀画面)突出了什么?(小)从哪些词句中看出?("无可苗条'、"竟要比花还小')它体长只有5-6厘米，体重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鸟。对于这么小的鸟又是怎样做的呢?(读有关句子： "我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。&

10、#39;)你从中体会到了什么?(对小蜂雀的怜爱之情)从哪些词语中体会到的?("连眼珠都不敢动'、" 弱不禁风'、"小仙子') (3)指导有感情地朗读第8自然段。 第9自然段：(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第9自然段，是因为这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。 (2)点拨：当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，在做什么?("倚枕倾听，使人心魂俱静'领略"以鸟鸣春'的境界。"心魂俱静'生动地突出了鸟儿歌声的轻美，渗透着对鸟鸣的情有独钟。)(3)指导有感

11、情地朗读第9自然段。 第10自然段：(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第10自然段，是因为这段文字写了鸟温馨的家庭并由此将心比心，联想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。 (2)点拨：流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。找出直接表达对小鸟爱的语句。 (出示： "我爱自己，也爱雏鸟;我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。') 指导学生朗读这句话。再找出间接表达对小鸟爱的语句。 ("我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。') 从中你体会到了什么? (不仅真心地爱护这些鸟儿，还

12、呼唤别人保护小鸟。)比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈;通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。在这么多的动物中，为什么会详细介绍小鸟呢? ("我想到我自己不过是暂时离家，我的父亲和母亲已是这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎?'将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。) (3)指导有感情地朗读第10自然段。 【设计意图：通过对不同段落的比较和感受，并结合的经历和心情，了解为什么重点描写小鸟，

13、体验到详略得当的好处。】 第11 自然段：(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第11自然段，是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的相爱。 (2)点拨：(出示第11自然段)从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的?(母亲精心哺育儿女;儿女长大后不忘父母。)从中寻找到了哪些乐趣? (小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象;小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也有情有爱。) 为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢?(一是善于观察;二是拥有一颗博爱的心以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动

14、物。) (3)指导有感情地朗读第11自然段。博爱思想是冰心作品中所表现的最高理想和一贯的主题，你认为怎样才能读出的所见所思呢? (学生采用自读、互读、对读、领读等形式读出对小鸟的喜爱之情。) 【设计意图：以读促思，借读去感爱语言的细腻、自然、流畅和亲切，去感知的博爱精神，"乐"与'趣"便由此而来。】 五、拓展延伸，小结本课1、这篇课文语言细腻，深藏着关爱，倾洒着真情，这也是冰心作品的语言特点，爱对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。你学习本文后认为应应怎样对待动物呢? 【设计意图：联系自己观察小动物、养小动物的经历，体会与动物在一起的乐趣，与产生情感上的共鸣，

15、从而体会博爱。】 3、小结：在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟双亲的同时，也在呼喊想父母，爱父母。描写和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了从小鸟身上寻找到的乐趣，品读了对小鸟的喜爱、关爱之情，感悟了的博爱。下节课，我们再用学到的阅读方法和表达方法，体会另一部分课文的内容。 【设计意图：对这节课进行了小结，为下节课的学习做了铺垫，将这节课学到的方法运用到下节课中，使学生明确了下节课的学习内容和方法。】 六、布置作业，拓展阅读 1、练习有感情地朗读课文。 2、阅读冰心的其他散文，了解写作特点。 【设计意图：此设计拓展了学生阅读的空间，学生学到的

16、不仅仅是课本之内，而是更广泛的课堂以外。】 附：板书设计山中杂记 冰心马 狗 平等猫 尊重 形态：玲珑娇小 关心鸟 鸣声：婉转轻美 欣赏家庭：幸福温馨 虫总评： 山中杂记一课，是一篇内涵丰富，语言优美的散文。要想让学生深刻体会文章，只凭单纯的理解和教师的讲解并不能取得较好的效果。常言道："三分文章七分读'，"书读百遍，其义自见' 我们应该放手让学生读书，指导学生读好书，使学生"目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音'。因此，在教学中我牢牢抓住一个"读'字，一"读'大意，理脉络;二"读'情感，悟乐趣;三"读'写法，品特点，把教学重点落在读、悟上，让学生读中学，学中悟，悟中思，读出的乐与趣，体会的博爱思想，感觉的语言特色。在的笔下的动物都是生动、有趣、可爱的，尤其是对鸟的生活的细