扣住矛盾引导探究达成核心目标

1、扣住矛盾，引导探究，达成核心目标灰掠鸟是苏教版语文第十册中的一篇散文，文章描绘了灰掠鸟 归林时的壮观景象，表达了作者对灰掠鸟的喜爱之情。“语文教材无非是 例子”，如何用好灰掠鸟这个例子为“阅读”和“表达”服务，从而 达成本节课教学的核心目标呢？本人在教学实践中有两点思考与大家分 享并期待方家指正。【片段一】师：课文哪些地方具体描写了灰掠鸟的外形？生1:灰掠鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看 的呢？生2：它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩 起舞哇！师：这两句话有意思，一句话带“？ ”，一句话带“！ ”，你能将这两 句话有感情地读出來吗？并说说你体会到作者什么样

2、的感情？生：（读）灰掠鸟尖尖的嘴，黑不溜秋的，像个丑小鸭，作者并不喜 欢它。师：“有什么好看的呢？ ”什么意思？该怎样读？生：没什么好看的，这是一个反问句，虽然用了问号，但表示肯定的 意思。我来示范一下。（生读）师：很好。大家一起将这句话读一读。生：第二处外形描写是一个感叹句，又是一个比喻句，表现了作者对 灰掠鸟的赞叹。我来给大家示范读一下。（生读）师：太美了。大家学着他的语气齐读一遍。将这两句话一起读一读， 你有什么发现？生1：（快速站起来）自相矛盾！生2：我同意。一会儿说它丑，一会儿又说它像穿着盛装的少女，前 后孑盾。师：到底是不是自相矛盾呢？各组讨论一下。想想作者为什么这样 写？生1：夕

3、阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。它 们的羽毛全都变成金红色，的了，这是作者亲眼所见。生2：作者原来不喜欢灰掠鸟，现在改变了看法，喜欢灰掠鸟了，所 以说“像穿上盛装的少女在翩翩起舞”。生3：作者这样写，前后对比，让我们更觉得灰掠鸟可爱了。师：你们真了不起，很快就发现这种写法的好处了。这种“欲扬先抑” 的作文方法在你们读过的文章中见过吗？生：上次xxx写我的爸爸，先写爸爸“冷漠”，“我”学自行车 跌倒了，爸爸也不来扶，“我”冇些恨他；后来再写“我”生病了，爸爸 怎样关心，“我” 一下子理解爸爸了，觉得爸爸是世界上最好的爸爸。x xx的作文就是这种写法。师：哦，是吗？看來你已经很熟

4、悉这种方法了。灰掠鸟的作者是一位爱鸟如痴的东北姑娘，为救鸟命丧江苏黄海 滩涂。教学这篇课文，如何引导学生学习作者爱鸟的表达思维、表达技巧 和表达智慧，从而形成表达能力，是教学这篇课文的核心h标之一。教学 屮，“找-读-比-辩-悟-思-引”的方法，将阅读理解、表达训练融为一体, 没有枯燥的理论讲解，学生在教师的引领下主动探究水到渠成地发现了作 者表达的方式方法，学生还能联系自己的作文实践和课外阅读，理解作者 的表达智慧。【片段二】师：课文的标题是灰掠鸟，可是只有这两处具体写了灰掠鸟的外 形，其他部分写了什么呢？再次浏览课文，说说课文的主耍内容是什么？生1：课文主要写灰掠鸟归林的情况。笫3自然段最

5、后“我翘首遥望 西南方向，果然有许多小黑点向这边移动灰掠鸟开始归林了”。生2：我有补充，主要写灰掠鸟归林的壮观场面。课文最后一句：“没 有林场工人的辛勤劳动，没冇这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏 这鸟儿归林的壮观场面呢？ ”师：你真善于读课文！能从课文的结尾找到答案。许多课文常在结尾 处总结全文，点明主题。今后在阅读中我们要注意这一点。师：这篇文章的主要内容是灰掠鸟归林的壮观场面，那么，作者是怎 样观察灰掠鸟归林的壮观场面的？精读4、5两节，说说你的收获。生1：第4节灰掠鸟归林，作者的观察是按照由远及近的顺序：“从老 远一到头顶一最后飞入树林”。生2：第5节写林中喧闹热烈的场面，作者先写

6、环境。交代时间（夕阳渐渐西沉）、地点（刺槐林和竹林）；再写鸟儿不愿过早安眠，这几只刚 刚落在枝头，那几只又扑棱棱飞起；接着重点写鸟的叫声；最后写了作者 的猜测和感受。师：灰掠鸟归林的场面太壮观了，仔细品读课文，想想作者是怎样将 这壮观的场面写出来的？生：作者观察细致，善于用词。“排空而至” “整群整群” “一批一批” “浩浩荡荡”写出了鸟儿多；“数百米长的长队”“椭圆形”很形象，我仿 佛看到鸟儿在头顶上排成了一个巨大的数字“10”。师：你太有想象力了。长队像个“i”，椭圆形像个“0”，合起來就是 无数个鸟儿排成的大的数字“10”。生：灰掠鸟铺天盖地而来，密密麻麻，许多人都无从下手，可作者很 善

7、于分类。第4节作者将鸟儿分成“先冋来的鸟”和“后到的鸟”，第5 节作者将鸟儿分成“天上的鸟”和“林中的鸟”，这样一来，就容易下笔 写了。师：太好了,你将数学上的“分类整理”迁移到语文学习中，老师向 你致敬！生1：作者善于把灰掠鸟当成人來写，场面写得很生动。“先冋來的乌 在林内不停地鸣叫，好像，又好像；后到的鸟儿”，这一句 话屮用了 “倾诉”“呼唤”“应和”等词语，感觉作者好像懂鸟语。生2：作者还善于打比方，将场面写得生动形彖。“树林内外，百鸟争 鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。整个刺槐 林和竹林成了一个天然俱乐部。”这句话中将群鸟鸣叫比成“飞瀑落入深 涧”和“惊涛拍打岸滩”。又将“刺槐林和竹林”比成“天然俱乐部”，让 人有身临其境的感觉。生3：作者写场面时善于想象。“这上万只鸟儿是在举行盛大的联欢会, 还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？ ”灰掠鸟这篇课文，了解课文内容，理解爱鸟主题、植树造林的意 义以及林场工人的辛勤劳动，并不是教学的核心目标。培养学生在面对像 群鸟归林的壮观场面时如何去观察，如何去表达才是教学目标的核心所 在。教学中，教者的