打造优秀教师团队,开展主体性校本教研

1、打造优秀教师团队，开展主体性校本教研鱼洞二小万天宏在我校以人为本的主体性办学理念指导下，为了提高校本教研有效 性，更好地促进教师专业发展，我们紧紧抓住“人”这个关键要素，大力 实施主体性校本教研，彰显教师主体性，激发教师主动性，搭建多种平台, 采用各种形式调动广大教师亲历研究，享受研究，受惠于研究，收到了明 显的效果。究其原因，其中最重要的经验就是将打造优秀教师团队作为开 展主体性校本教研的关键和抓手。下面谈谈我们的一些认识和作法。一、确立发展目标，培育团队精神(%1) 确立了 “个体优秀，群体优化”教师专业发展目标校本教研为了谁？归根到底是为了学生发展。但从另一个角度讲，也 是为了教师自身发

2、展，因为教研能解决教学困惑，让工作更轻松高效，增 强教师成就感幸福感，提高自身技能和素质。反过来，一支高素质的教师 队伍是搞好校本教研的前提，是提高校本教研水平与品质的保证。于是在 开展主体性校本教研中，我校将“个体优秀，群体优化”作为教师专业发 展目标。在培养骨干教师，实施名师工程，鼓励教师个体脱颖而出的同时, 重点打造各教师团队，达到群体优化，最大限度放大集体力量。(-)培育“积极向上、团结协作、心态开放、成果共享”的团队精 神为了培育“积极向上、团结协作、心态开放、成果共享”团队精神， 并围绕团队精神建设团队文化，学校采取了许多措施：一是用丰富的校史 和鲜活的实例不断向老师们灌输：团队力

3、量成就了二小发展，也成就了每 个教师发展。二是以团队的形式开展体验活动、竞赛活动、交流活动，培 养教师团队意识和团队精神。三是加强教研组、年级组建设，制定团队目 标和活动计划，制定活动规则或活动公约，不断提高执行力，打造团队精 神，凸显各自特色。四是弘扬正气，以团队精神作为学校主流文化，坚决 反对和纠正各自为政，闭关自守、单打独斗等现象。实践证明，通过团队建设营造了研究氛围，增强了研究力量。老师们也尝到了团队的酣头，每 个成员都体现了 口己的价值，都得到了发展，同时密切了教师间关系。二、建立教研组织，打造优秀团队（-）根据实际需要，组建教研团队鱼洞二小现有三个校区，两百多位教职工，可以说是由大

4、大小小不同 团队组成的一个大团队。围绕校木教研，我校组建了相对i古i定的团队，包 括教研组、年级组、课题组、3+1管理组（由年级组长、语文教研组长、数 学教研组长+年级组分管行政组成）、骨干教师工作室、学科中心教研组、 师徒帮学对子等。另外，从校级到区、市级每一项教研任务都组建了相应 的临时性研究团队，确保每项研究任务都有强大的团队作支撑。（二）采用多种措施，打造优秀团队主要采用了以下策略：1、行政主导。各种教研团队都是非行政组织，相对松散，内在约束力 有限，这就需要分管行政介入，主导团队发展。如帮助团队明确活动目标, 制定活动计划，加强过程管理和监控，活动后开展总结评价等。2、组长引领。一个

5、好的团队能否形成，关键看是否有一个核心成员, 这个核心成员就是一个团队的组长。几年来，学校逐步把一批在业务上是 骨干，有一定组织管理能力，具有全局意识和团队精神的中青年教师选拔 到组长岗位上來，并保持相对稳定。t作中不断增强组长角色意识，明确 组长职责，提高其组织管理水平。学校大力支持组长工作，加大组长对组 员的管理权及考评权。3、教师参与。团队中每位成员遵守团队规则和要求，参与冃标和计 划的制定，分工协作承担各口任务。以开放的心态各抒己见，互动交流， 成果分享，共同发展。只有团队中每位教师广泛而有深度的参与，校本教 研才具有无限活力。4、培训提高。每期末t作结束后专门安排1-2天时间开展教研

6、组长、 年级组长外出集中培训，除组长外全体行政及各处室管理人员参加。每次 培训确立研讨专题，交流成功经验，解决困惑问题。不断创新培训形式， 增强互动性，提高实效性。同时采取派出去请进来等方式，让教师们参加 各种培训，提高教研水平，形成团队合力。三、学校搭建平台，教师团队唱戏为了提高教师教研的主动性，让教师深度参与，而不是停留在看一看、 说一说的浅表面，故有效的策略就是为教师塔建各种教研平台，将教师推 向前台当主角，给每位教师锻炼展示的机会。同吋每位教师的前台表演都 不是单打独斗，而是以团队作支撑。经过多年的实践和探索，以任务作驱 动，以课堂教学为基本载体，初步构建x+1校本教研基本模式，进一步

7、促进了优秀教师团队的形成和主体性校木教研的有效开展。下面简介如下:基本形式承担对象活动简述基本特点活动功效1、教材分 享培训语数教师每期开学1-2周内，由上一个年级 的教研组长对下一个年级全体组 员进行培训，解读教材，交流好 的教法及困惑问题。操作性 时效性分享上一年 级教师经验，加 深了教材理解， 提高了教学有 效性。2、组内教 研课全体教师每位教师每期在本教研组上一节 教研课。提前公示，全组成员和 分管学科行政参与，向全校开放。 追求平实有效课堂。教师独立研 究与全组集体研究相结合，课后 全组反思小结。全员性 开放性 平实性让每位教师每 期经历一次研 究过程，提高了 全体教师教研 水平和常

8、态课 质量。3、新教师 达标课新进教师每学年调入二小的新教师八月份 接受系统的岗前培训，九月初在 本教研组确定帮带师傅，按照计 划开展帮学活动，然后在学年下 期上1节达标课，学校进行考核。帮学结对 任务驱动促进新教师快 速入格，不少教 师有较大飞跃。4、教学开 放活动二年级各 学科教师每学年上期在二年级开展，由3+1 管理团队统筹规划设计，全组教 师实施，邀请家长走进课堂，面 向校内外教师开放。每班在功能 室开放一天，全面展示班级管理、 课堂教学、学生发展等情况，实 现师生及家长之间互动交流。开放互动 全面展示 协作创新全面展示了生、 师、校良好形 象，学生感动， 家长欢迎，教师 收获成功与自

9、 信，增进了家校 理解和联系。5、阳光互 助杯赛课青年教师以年龄段划分竞赛组别，参赛教 师组建研究团队参赛。以赛促研 团队成长积极性高，竞争 性强，快速提高教师课堂水平。6、区域性 校本教研 活动有潜质的 中青年教 师每学年下期开展，为期一周。各 学科确定研究专题，组建研究团 队，由二小优秀教师和市内名校 教师同台献课，邀请区、市专家 点评并作讲座，全区乡镇教师观 摩交流。名校互动 专家引领 城乡交流规模大、层次 高、影响广，重 点打造了一批 骨干教师，发挥 了二小辐射带 动作用。市教动 人赛研优秀青年 教师、骨 干教师按要求参加区、市赛课活动；积 极承担区、市各学科教研活动。 组建团队研究。

10、高手对话 团队作战以区、市活动为 平台，追求课堂 完美与特色，打 造区、市名师。8、骨干教 师工作室 活动骨干教师 优秀教师校、区骨干教师及优秀教师自愿 报名，市骨干教师领衔组建研究 共同体，有计划开展培训及研究， 学校鼓励支持。双向选择 自主发展组建研究团队， 培养区、市名 师。9、课题研 究活动课题组教 师将教育科研与校本教研紧密结 合，解决教学中实际问题，提升 研究水平。统筹结合 课题带动科研推动教研 深入发展，催生 了研究成果。+1常规教 研活动全体教师每周以教研组为单位开展教研活 动，定时间、定地点、定专题、 定中心发言人，将以上活动纳入 常规教研内容。形式规范x与1整合规范了教研形

11、 式，充实了教研 内容，增强了实 效性。四、制度经费保障，考核评价激励 （一）制度保障一是制定了教研组长、年级组长、分管行政等各类人员工作职责。二是制定了教研组、年级组、课题组等各类校本教研活动基本要求。三是制定了教学开放活动、区域性校本教研活动、骨干教师工作室活动、新教师帮学结对活动等实施意见或方案。通过完善制度，进一步明确团队成员职责，分工协作。规范过程管理，发挥集休力量，提高校本教研的实效和品 质。如为了进一步规范教研活动，学校对教研活动基本流程作了细致的规 定：中心发言人提前做好准备，发言材料提前三天交教研组长审查一一教 研活动开始，教研组长对上周本组教学常规情况进行小结一一中心发言人

12、 发言围绕主题，每位教师要发表自己的意见活动主持人根据教师 的发言，提岀需深入研究的问题,提请大家讨论组员围绕研究问题进行 讨论主持人对讨论过程和结果进行梳理，提请大家对结论进行验证， 对存在的问题提出处理意见教研组长小结，做好下次教研活动的安排。（二）经费保障为了加强团队建设，调动教师校本教研积极性，学校制定了关于设 置项目专项基金管理的实施意见，重点对团队活动经费予以保障，如按人 数测算，每期给各教研组、年级组一定活动经费；给校级以上各立项课题 组一定研究经费；给区级以上赛课及各种竞赛研究团队一定活动经费；给 区级以上研究课、公开课研究团队一定活动经费；给各学科骨干教师工作 室一定活动经费

13、 必要的经费，保障了活动的止常开展，增强了研究团 队的凝聚力和战斗力。（三）考评激励实施绩效工资后，绩效评价就是对教师最全面最有力度的评价。在评 价指标体系中，减轻学生考试分数的权重，重过程性评价，加大教学、教 研、科研t作的权重，过程性评价与教学成绩分值之比为8比2。教师即使 教学成绩没达标，扣减的分数也不是很重。由于给教师松了绑，教师放开 了手脚，转变了观念，积极投身到校本教研中，提高了教学效率和质量， 学生的教学成绩不但没下滑，反而有提高,也没有教师在教学成绩方面失 分。过去六年级工作老师们免不了有些应试的倾向，几年来，学校通过考 评导向，强调毕业班丁作常态化，引导教师加强教育教学研究，将过程做 实做细，促进了学生全面健康发展，也提高了教师们专业素质。为了调动广大教师参与校本教研的积极性主动性，学校还制定了考核 评价制度，建立了考核评价机制。通过考评导向激励，让研