指导学生在观察中比较、联想、想象

1、指导学生在观察中比较、联想、想象义务教育语文课文课程标准（2011年版）明确指出： '在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造 的能力。”观察是学生认识事物的重要途径，也是指导学生 作文的基础。如何提高学生的观察能力，让学生乐写文章， 会写文章，写出好文章呢？我以为要指导学生观察，也要指 导思考，尤其要指导学会展开联想与想象。一、在观察中进行比较观察事物是为了认识事物。怎样才能深刻地认识事物 呢？在观察中进行比较是一个很重要的方法。通过人与人的 比较，可以深刻地认识人，认识人的思想、品质、能力以及 贡献大小；通过物与物的比较，可以深刻地认识物，认识物 的性质、状态以及用途的大

2、小。“今我何功德，曾不事农桑, 吏禄三百石，岁晏有余粮。”是将我和农夫进行比较，这种 比较观察越深入，对比手法就越能恰到好处。指导学生进行 比较观察，必须向学生提供比较观察的条件。有个学生平时 上课不够专心，比较自负。一次，利用秋游的机会，我和他 在河滨走廊上谈心。我们漫步在走廊上，谈话中我发现他经 常用脚去踢走廊边的小草。我灵机一动，对他说：“你观察 观察扒地根，再观察观察狗尾巴草，看看这两者有什么区 别？ ”晚上，他在我的一天这篇作文里写道：“我仔细 观察路旁的两棵小草，一株是扒地根，它紧贴着地面，非常 踏实；另一株是狗尾巴草，它身材细长，在秋风里摇头晃脑, 好像很得意的样子。看着，想着，

3、我的眼睛渐渐模糊了，面 前仿佛出现了一个快活的少年一一他摇头晃脑，自鸣得意， 啊！他多么像狗尾巴草呀！联系平时的表现，我深深地自责: 我为什么不能像扒地根那样贴着地面，扎根土壤，诚实谦逊 呢？ ”从这里可以看出，学生不仅学会了观察，更重要的是 在观察比较中使认识产生了飞跃。二、在观察中进行联想联想，是思维活跃的标志之一。教师要善于指导学生观 察，在观察的基础上进行联想。比如让学生观察春天的梨花、 桃花，要他们想到秋天的丰硕果实，这就是接近联想；让学 生观察家乡的美景，要他们想到改革开放，这就是因果联想; 让学生观察蜜蜂的繁忙，要他们想到劳动人民的勤劳，这就 是相似联想；让学生观察挺拔的苍松，要

4、他们想到多姿的柳 树，这就是对比联想，等等。总乙在指导学生观察的时候, 要指导他们如何由此及彼，由点到面，由浅入深地进行联想。 要使学生想得开，关键在于观察得深，观察得细，能抓住事 物的本质，即内在联系。一旦掌握这种内在联系，就能想得 开、想得远。也只有想得开、想得远，才能文思如泉涌，而 不至于无话可说。如，我校搬迁到新校舍，剪彩时要求学生 人人带一束塑料花。我紧扣时机，引导学生实践。我把一束 美丽的塑料花插在花瓶里，然后，把它放在讲台上，让大家 展开讨论。交流时，有同学从塑料花的美丽想到做花工人高 超的手艺和辛勤劳动；有的同学从塑料花的新艳的色彩想到 人们对美的追求，对生活的热爱。谈到这些以

5、后，课堂上热 闹的场面逐渐变为安静，这说明同学们的观察已经深入不下 去了。于是，我在塑料花上洒上一点香水，顿时，教室里香 味弥漫，沁人心脾。这时，好几个同学一下子举起手来，抢 着说："塑料花光有花的外在美，没有花的内在香。”由此, 想到社会上各色各样的人观察得越深入、越细致，联想 就越丰富、越开阔。这堂课的实践使我认识到，要培养学生 的联想能力。三、在观察中训练想象我在一份报刊上看到这样的一幅画，画面上硝烟弥漫， 乌云滚滚。在一片低洼的草地上，一个负伤的战士，他头上 缠着绷带，双手拄着一根木棍，支撑自己的上身，艰难地向 前爬，眼里充满坚信的目光。画题名叫信念。习作课上, 我让同学们欣

6、赏这幅画，起初大家还不太理解信念的意 思。查字典以后，明白了 "信念”就是人们对某种事物的确 信。“确信什么呀？ ”我提出这个问题以后，大家开始则茫 然，因为画面本身没有这个答案。经过一小段时间的思考后, 学生则喜形于色，啊！他们开始想象了： “他确信的是能赶 上队伍。”“他确信自己能够找到老百姓。”''他确信革命 必将取得胜利。”我肯定了他们的见解以后又问：“如果是 赶队伍，那将是怎样的情形啊？ ”同学们想得更具体了，也 许他碰到敌人设法隐蔽，也许他被敌人抓住而奋力反抗，也 许饥饿难忍而以野草充饥，也许因伤口疼痛而昏厥过去，也 许同学们交流以后，接着我又问：“你们怎

7、么知道他昏 厥过去呢？ ”有的同学回答：他爬着向前，说明腿受重伤； 他头部绷带上还有殷红的血迹，说明他随时有昏厥的危险。 我说：像这样根据观察到的景象，运用推理创造出新的形象, 这就叫推理想象。当然，我们说的想象，是以现实为基础的, 具有正确方向的，有积极意义的合理的想象，绝不是胡思乱 想。为了培养学生在观察中的想象能力，开头要求不宜太 高，坚持由简单到复杂的原则。可以先练习比喻，再练习夸 张，再练习幻想。一次，我启发学生观察工厂的烟囱，然后 叫他们各打一个比喻。有的说它像一支如椽的巨笔，描写祖 国的大好春光；有的说它像一个万花筒，变幻着春天的千姿 百态；有的说，那缕缕白色的烟雾似喷涌的浪花，

8、似翻滚的 波浪，也像无数的白帆。这不就是想象吗？培养想象能力的 方法很多，能够唤起想象的事物实在太多：弯弯的月牙，美 丽的彩虹，纷飞的大雪我们要利用适当机会，从观察入 手，让学生张开想象的翅膀任意翱翔。在指导学生观察和思维实践的时候，我发现这样一个问 题，有的同学能察而有所得，思而有所获；有的学生却熟视 无睹，百思而不解。这是什么原因呢？比如，我让学生写校 园的一个地方，观察校园里的升旗台，有的学生左看右看， 就是写不出来。再比如，我也曾叫学生写一篇太空探索的科 学幻想习作，学生左想右想，就是想得不够合理。这是什么 原因？经调查了解，学生告诉我，写升旗台苦于词汇贫乏， 写科幻作品苦于缺乏天文和宇宙航行方面的有关知识。这就 说明语言是观察和思维的必备条件，知识修养和生活经验是 发展想象的重要依据。词汇越丰富，观察越容易进行；知识 越多，想象就越丰富，写文章就越能得心应手。作文