中小学校心理教师培训与教研工作需求的探究

1、中小学校心理教师培训与教研工作需求的探究【摘要】：p 根据哈尔滨市中小学心理健康教育教师培训与教研工作中存在的问题与困境，采用自编的哈尔滨市心理教师培训、教研工作需求调查表对哈尔滨市各区情况进行调查，结合心理教师培训与教研工作的经验，依据教育心理学、发展心理学和管理心理学的理论知识，探索心理教师培训与教研的专业化道路，提出具有心理学科专业特点的教师培训与教研的新思路。【关键词】：p 中小学校心理教师；培训；教研中图分类号 G44 文献标识码A 文章编号1671-2684（20_）23-0007-05随着心理健康教育越来越受到学生、家长和社会的重视，教育部也越来越重视和关注学校心理健康教育，急需

2、培养一支专业能力夯实、实践水平过硬、专职教师充足的心理教师队伍。但目前大多数心理健康教育教师挣扎于各种其他兼职工作中，为数不多学校有2名以上的心理教师，可以集体备课、互相探讨专业知识，多数学校的心理教师都是孤军奋战，苦于教研无门。对于心理教师的培训与实际相脱节，由于心理教师的层次不同，教研需求各不相同，缺少专业、系统、实用性的培训。1针对存在的以上问题，本研究以哈尔滨市心理教师为调查对象，探究心理教师在培训与教研工作的需求，并在探索中寻找有效途径。一、概念界定（一）教师培训教师培训是指通过提供完整的、连续的学习经验和活动来促进教师专业、学术和人格的发展。2目的是为了保证教师不断更新、提高自身专

3、业技能，符合教育现代化的要求，促进教师不断创新与实践。中小学教师培训是在新课程、新形势下提高教师个人和专业素养的有效途径，也是提高教学质量的关键因素。提高教师的综合素质，加强教师培训，促进教师终身学习，以教师的发展促进教育的发展。（二）教研活动教研活动是指教师有目的、有方法、有过程地分析p 和解决学校教育教学过程中所面临的各种具体教育教学问题，以促进教师发展为宗旨，是一种实践性、反思性的专业发展研究活动。3中小学教师教研活动，主要包括学校的教育教学研究活动，以及校外由中小学教师主持和参与的教育教学研究活动。二、 研究设计（一）调查目的和方法采用自编的哈尔滨市心理教师培训、教研工作需求调查表，以

4、哈尔滨市各中小学校的专兼职心理健康教育教师作为研究对象，以了解哈尔滨市各中小学专兼职心理教师对于培训的需求和对于心理学科教研的各种需求。以此为基础，探究适合哈尔滨市各中小学校心理教师培训与教研工作的新思路。（二）调查对象本次调查在哈尔滨市区范围内进行，参与调研的学校主要是哈尔滨市区的部分城市学校、各县的学校，发放问卷204份，回收有效问卷20_份，无效4份，问卷有效度98.04%。表1、表2为实际调查学校的数量分布情况与教师样本情况。从表1可以看出，南岗区、香坊区教师比例较高，达到总体的20%以上。直属、呼兰、延寿区的教师比例较低，小于总体的2%。（三）数据整理与统计采用E_CEL 录入数据，

5、使用 SPSS17.0统计软件对数据进行归纳整理，最后对统计数据进行分析p 。三、哈尔滨市中小学心理教师培训与教研工作需求调查及分析p （一）哈尔滨市中小学心理健康教师基本情况与分析p 从表2可以看出，哈尔滨市中小学心理教师队伍中男女比例不均，男教师24人，占总数的12%，女教师176人，所占比例为88%，女教师明显多于男教师，这与很多相关研究结果一致。从教龄上可以看出，教龄在1120年的人数最多，占总数的42%；次之是教龄21年以上的教师，占33%；而教龄在13年的新教师仅占总体的7.5%。可见，教龄在10年以上的老教师占75%，新教师仅占7.5%，心理学科有别于其他学科，数学、语文、英语等学科名师均为10年以上老教师，而心理学科新教师思维活跃，不拘泥于传