探析地理教学中信息技术的运用

1、探析地理教学中信息技术的运用【摘要】多媒体信息技术打破了传统的“粉笔加黑板，教师一言堂” 的教学方法，提高了学生学习兴趣和分析、解决问题的能力，人人提高了 教学效率和质量，在教学中起到事半功倍的效果。本文中笔者结合口身教 学实践经验简单阐述了多媒体信息技术在初中地理教学中运用的运用。【关键词】初屮地理；信息技术；高效课堂；兴趣课件信息技术是高效课堂的有效辅助手段，在地理教学中运用信息技术不 仅能保质保量高效地完成教学内容，还能将地理课堂教学上将“有声有 色”，使每一节地理课都带给学生精彩和享受，保持学习的兴趣和动力。一、丰富教学内容，激发学生的学习兴趣兴趣是学生最好的老师，是学生学习的前提，在

2、教育教学屮，当学生 对所学知识产生浓厚的兴趣时，他会精神专注，会调动全身的能量投入到 学习当中。既乐学，又有“事半功倍”的效果。运用现代信息技术进行地 理教学，可通过声音、图像、影视、动画等多种元素來刺激学生的感官， 通过鲜活的色彩、丰富的内容、动感的画面、真实的实例，给学生展现立 体而丰富多彩的知识场景，可有效激发学生的学习兴趣。例如在学习八年 级地理教材祖国心脏一一北京这一课时，我首先通过网络下载了有关 北京的风景名胜、民族风情、历史变迁及地理位置等相关资料,把本节课 的有关知识，制作成了一个“有声有色”的课堂媒体课件，然后通过媒体 给大家播放了让学生初步了解了北京的大致自然情况，丰富了学

3、生对北京 的感性认识，加大了课堂的信息容量。同时精美的课件也使学生对知识的 接受和掌握不再是被动的了，而是能最大限度地调动学生的主观能动性， 激发他们探究知识和掌握知识的兴趣，从而使学生能主动而轻松、愉快而 高效地完成学习任务。二、生动演绎地理事物地发展过程，培养学生严谨而准确的地理概念在地理教学过程中，若学生对很多自然地理现象的形成和发展演变没 有过程性的演示和直观的感受，单纯靠教师的讲解和课本中静止的图片是 很难让学牛真正理解和准确把握的。而现代信息技术冇特别的信息处理能 力，通过演示地理现象发生发展的动画展示，使地理课中抽象的、难以理 解的、难以用语言表达的内容变成生动活泼的画|何，从而

4、变静为动，准确 而完美地再现过程，这样不仅使教师能更好、更轻松地完成教学任务，还 有利于学生対知识的理解和掌握，大大提高了学习效率。例如，地球的自 转和公转及地理意义的教学是学牛难以理解和掌握的学习内容，单靠教师 的语言讲述比较空洞、抽象。而通过多媒体动画课件，就可以直观地演示 地球自转和公转的过程，学生学习起来既有兴趣，又能加深理解，从而将 抽象难懂的地理现象轻松解决，形成严谨而准确的地理概念。三、突出重点、突破难点，有效提高课堂教学效率初屮地理课程在内容的编排上，范围广、内容多、知识点繁碎。有些 章节重难点较多，课堂教学任务较重，教师为赶时间，讲解起来会为讲而 讲，使得教学过程仅流于形式，

5、使得学生分不清课堂的重难点，理解起来 艰难费事。而现代信息技术可有效地将繁杂的知识概括化和系统化，易于 学生掌握，这样既可增加知识的生动感，又有利于知识的获取，从而突出 重点、突破难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。四、增容加量，拓宽知识的内涵和外延，拓展学生视野和思维在传统的地理教学屮，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，往往 仅局限于木节课课木的知识体系，对于相近的或有关联对比的地理知识很 少涉猎，知识单一，很难激发学生的学习兴趣。运用现代信息技术，可扩 大课堂容量和密度，将课本知识细化和深化，把与课本知识有关联、有对 比、有趣味的知识通过电脑多媒体呈现于课堂，将实时相关的知识

6、、图片、 歌曲穿插于课堂当屮，这样既加深了知识的学习与理解，增强了知识与现 实实际生活的联系，有助于提高学习的兴趣，又能拓展学生的视野和思维, 有效地提高了教学的效率。达到了学以致用的目的。五、增强学生的学图视图能力，提高学生学习地理的能力在地理课堂教学中，有很多图片资料如地图、地理景观照片、画片、 书本插图等需要向学牛展示。地理教学与地图是融为一体的，地图是地理 学科的第二语言，可是一般的教学地图内容繁杂，针对性不强，主题不突 出，或者有的资料可能会存在图片太小、无用信息太多等缺点，还有些图 片由于时间的关系，地理事物的发展演变会出现数据或图片失真、不准确 的情况，因此不能被直接应用于课堂教学，这就需要通过对英进行加工整 理。而现代信息技术手段则具有化繁为简，化整为零的功能，它可将一幅 完整的地图根据教学需要分解成很多小的部分，使知识点具体化，同时保 证图片的完整性和准确性。确保学生能顺利、准确地完成地图的学习和掌 握，为地理的学习奠定一个扎实的基础。六、当堂检测，减负增效，及时反馈，不断提高教师的教学水平教学的目的是能让学生掌握知识和具备应用知识解决实际生活问题 的能力。教学的主阵地在课堂。要想提高课堂教学效果，就要遵循“精讲 多练”的教学原则，向45分钟要效益。如果教师讲得多，学生练得少， 许多知识都需耍学生课后去背，不仅教师无法及时检查教学效果，而且给 学生造成很大的负