探析高师手风琴集体课的教学

1、探析高师手风琴集体课的教学摘要：目前，手风琴作为一门具有鲜明特色的乐器，越來越受人们 的喜爱。随着我国音乐教育事业的发展,手风琴逐渐成为音乐艺术教育中 的乐器z-o另外，音乐界曾经多次对音乐的教学模式进行讨论和研究。 其中，风琴集体课因具有提高教师的综合能力、培养学生的综合素质、激 发学生竞争的学习机制及节省教学能源等优势，得到人们认可，现已经成 为音乐教育屮的重要教学模式。关键词：手风琴；集体课；教学随着经济的快速增长和文化的普及和 发展，人们生活水平得到了提高的同时，更加重视音乐艺术的教育了。但 是，随着我国音乐教育事业的发展，市场对于音乐方面的人才有个更高的 要求。如果音乐专业的学生只具

2、有自己本专业的乐器演奏技巧是不能很好 地适应社会的耍求的。其中，手风琴作为音乐教育中主耍的乐器之一，具 有携带方便，音域宽广，表现形式多和艺术表现力强的优点，手风琴的教 学已经纳入了高等学校的音乐教育课程中。并且，手风琴集体课的教学方 法已经成了主要课堂模式。1手风琴及其集体课手风琴既能独奏乂能伴奏的簧片乐器，声音宏大，音域宽广，通过手 指与风箱的巧妙结合，可以演奏出多种风格的乐曲。另外，其体积小、携 带方便，适合不同年龄的演奏者自娱自乐或者参加演出。已被纳入高校音 乐学习的主要乐器。当今，手风琴集体课已经引入了手风琴课程的教学机 制中。从教学效益的角度看，手风琴集体课缓解了由于扩大招生产生的

3、教、 学比例失调的孑盾，改变了传统的教师“一对一”的低效率教学模式，提 高了教学质量。与传统的教学课堂模式相比，集体课不是把个别课的教学 内容在新形势下重复照搬，亦不是将许多小课内容的机械相加，而是将普 遍存在于高师、低年级、初学者等人间的共性问题综合起来，从而进行系 统教学的集体授课形式。其中，集体课在音乐教育领域具有的特殊性和系 统性，对教学的有序和规范就提出了更高的要求。教师在系统的教学过程 中，必须概括好手风琴集体课的教学任务，明确教学目标，进而选择系列 规范的教学内容。另外，为了实现新的人才培养的目标和配合新的高师手 风琴教学内容的贯彻，我们在保留原有教学课时的前提下,必须对教材进

4、行革新,在原有教学模式的基础上，构建更科学、完整、高效率的交互性 的手风琴课程体系。2手风琴集体课的教学2.1优化课堂模式为建立能够提高学生综合素质的集体课，我们可以对课堂的教学形式 进行优化，采用多种授课方式的有机结合，如小组课和大班课。小组课， 一种现行的教学模式，即以几人或十几人为教学对象，实行高效率的教学。 在其教学过程屮，教材须统一，并且学习进度基本统一。小组课，主要针 对手风琴弹奏的基木要求和方法的传授，主要解决在学习过程中出现的普 遍性的问题，适用于数量多且手风琴程度较低的学习对象。大班课。是集 体课的另一概念的延伸，一般教学单位为班级。在此课堂上主要讲述具有 知识型和理论性的教

5、学内容，包括手风琴教学论、艺术史和作品赏析等。 大班课通常利用现代化技术设备，实现理论和技能的结合，展示源远流长 的手风琴艺术，开展全方位的教学活动，避免了音乐教学中机械的纯粹的 技能学习，进而提高学习效率。当然，大班课目前也只是尝试运用于高师 的教学，耍想更好地提高教学质量，仍须不断的探索和完善。由此，通过 大班集体课演奏同一首乐曲，老师可以有效地检查学生的基本节奏和音 准；通过小组的演奏，可以使其余同学进行观摩和学习，实现取长补短的 h标。另外，教师爷可以选择弹奏技术较好的同学进行独奏，在其独奏后 加以点评，让全体学生参与教学，在互相交流学习中提高彼此演奏水平和 对乐曲的判断力和理解力，进

6、而提高教学质量。最后，针对个人弹奏中存 在的问题，教师可以重点讲授，以免他人再犯同一错误。2. 2现代化教学随着科技的发展，往曰单一化的教学模式u经不能适应当前多元化的 教学要求。当今我们面临的是一个知识信息爆炸性的时代，各种多媒体设 备、网络平台和音像资料特别丰富，所以，在手风琴集体课的教学上，我 们应该改变教学手法，采用演奏、讲授、听赏和评议结合的教学模式，为 学生们打开一扇全面的大门，进而提高学生的情操，扩展他们的视野。一 方面，我们可以组织学生去欣赏艺术水准较高的咅乐会，让他们亲身感受 手风琴演奏的无限魅力，激发他们的学习激情。另一方面，我们还可以组 织属于学生自己的手风琴音乐会，给他

7、们搭建舞台，让他们充分的展现自 l1,进而为学生乃至教师们提供相互交流和观摩的宋贵机会。假如，学校 不具备一些先进的设备，教师则应该积极地向学生推荐一些网站，促进学 生的自主学习。2. 3教材合理性选择和感情的培养教学模式的改革，教师则面临了新的挑战。教师为满足教学要求，必 须尽力做到全面考虑和统筹安排，在实现教学进度和目标的同时，也要加 强对学生学习兴趣的培养。首先，教师应根据教学进度的耍求，合理选择 需学习的音斥作品。在教学过程中，要对每一位学生进行充分的了解，如 熟悉学生的专业水平和兴趣点在哪里，进而做好因材施教；还可以通过与 学生的交流对接，明确学生的发展方向。从而将专业程度相近或兴趣

8、相似 的学牛进行合理的安排分组，量身制定符合他们的教学内容。其次，在完 成教学进度的同时，也耍兼顾学生学习兴趣的培养。众所周知，兴趣是最 好的老师，兴趣是激发学生求知欲望的驱动力,可以提高学生的学习效率。 因此，在音乐教学上，教师要积极地利用多种手法培养学生学习的兴趣， 如在课堂上给予学生时间空间，提供给学生讲学习过后形成的能力展现出 来的机会，使学生实现兴趣、才能与成果相结合的目标，进一步增加学习 的兴趣，在活动中促进师生的感情。另外，时代在发展，对于手风琴专业 的学生，他们的演奏水平和知识含量都己经得到了大幅度的提高，陈旧的 乐曲已满足不了他们对音乐的渴望。在教学过程中，教师们应该推陈出新

9、, 大胆地进行创新，选择富有特色的乐曲，演奏一些具有现代气息，富含当 代音乐元素的作詁，给他们带去新鲜感。同时，要改变观念，把更多的时 间和空间留给学生，让他们进行大胆的创新，或许，在原有知识和技巧的 运用基础上，加上他们天马行空的实现，会创造出新的乐曲篇章。3结束语手风琴集体课目前已经成为高等师范院校的主耍教学模式，且在教学 过程中，避免了重复劳动，使师资得到了最大限度的利用，大大改善了教 学效果。实践证明，手风琴集体课是合理的科学的，对学生心理素质的锻 炼冇极大的帮助。然而，集体课在带给我们效益的同时，不免会存在一些 局限性，比如不能及时纠正学生的不足、对教材耍求严格、在较短时间内 不利于师生感情的建立等。因此，如何更好地实现手风琴集体课，适应每 个学生的需求，使学生的积极性和创造性最大限度的激发出来，这还需要 教师们在往后的教育过程中，总结经验，积极做出教学的调整，力求每个 学牛学冇所得。参考文献：1 苏怡多手风琴集体课教学中学生学习积极性的培养一一以高师 手风琴专业学生集体课为例j甘肃科技，2012