探究性学习在英语教学中的实施策略

1、探究性学习在英语教学中的实施策略探究性学习在英语教学中的实施策略探究性学习是新课程倡导的一种学习方式，是一种学生学习方 式的根本改变。探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选 取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨， 解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握 程序与方法。但并不是所有的问题都适合探究性学习模式，英语学科 教学中的探究性学习应该根据学生的认知基础选择有效的方法和策 略，才能达到真正意义上的探究。一、突出探究性学习的主耍特点一是自主性。在教学过程中把学生作为活动的主体，以学生的主 体活动为中心来展开教学过程。经过积极的探索和发现、亲身

2、的体验 与实践，以自己的方式将知识纳入到认知结构中，并尝试用学过的知 识解决新问题。二是实践性。以学生的主体实践活动为主线展开教学 过程，特别强调学生的感知、操作和语言等外部的实践活动，强调学 生的直接经验和间接经验的交融、统一，使认知活动建立在实践活动 的基础之上，用学习主体的实践活动促进学习者的发展。三是过程性。 追求学习过程和学习结果的和谐统一,接受学习重视学习的结果,探 究性学习更加关注学习的过程。它强调尽可能让学生经历一个完整的 知识的发现、形成、应用和发展的过程。讣学生尽可能地像科学家那 样，发现问题，解决问题，经历一个完整的科学研究过程，体验发现 知识、再创知识的创新过程。四是开

3、放性。学习目标灵活开放、内容 上开放、探究结果开放，为学生提供了大胆创新、实现自我超越的学 习环境。二、掌握探究性学习实施的基本策略1要做到“三个给”、“三个转变”和“三个优化”。“三个给” 是给学生足够的思维空间和时间，给学生充足的实践活动机会，给学 生正确的方法和思路；“三个转变”是由重视学生学习结果转变到重 视学生会学，由重视教师的教转变到重视教师指导学纶学，由重视单 向封闭的教学系统转变为重视多向开放式的系统“三个优化”是优 化师生情感，优化教育现代技术，优化教学方法和策略。2. 力求展示科学家的探究过程，潜移默化地引导学生掌握探究的 基本方法。精心设计教学程序，让学生全体参与到探究过

4、程中来。学 生作为探究过程的主体，其主体性贯穿于发现并提出问题、提出假说 并预期结果、实验证实或证伪、解读数据并交流成果的探究全过程; 体现在主动参与概念的形成、原理的建立、问题的解决和知识结构的 构建等知识发生的全过程。3. 创设科学探究的情境,让学生全体参与探究过程。我们必须认 识到学习过程就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 特别是探究性学习更要注重问题意识的形成与培养。创设科学探究的 情境，让学生发现并提出问题。探究性学习的目的,就是要培养学生 的一种能力，一种在常态中发现问题的能力。教师提供的背景材料常 常具有指向性和探究的可能性，如果能激起学生的认知心理冲突，更 能诱

5、发学生发现问题并提出问题，激发求知欲，增强学习动机。4. 探究性学习的评价应以形成性评价为主。必须注意评价的内容 和方法，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为 学纶学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时强调评价的 激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才华，努力形成 激励广大学&积极进取、勇于创新的氛围。三、强化指导教师的主导作用一是教师要因地制宜，多渠道发掘资源，适吋将课题延伸到课堂 教学外，触及到学生学习和生活的各个方面。在具体的选题过程中, 应坚持兴趣原则，要注意把文献资料的利用和对现实丰活中的资料利 用结合起来。二是在探究活动开始前，应指导学生做

6、好各项准备工作, 如优选课题形式、收集有关信息资料，以及做好其他的保障准备。其 探究方案是否切实可行，能否保证有严密的科学性，教师必须加以指 导。三是在探究性活动中，要引导学生一方面将所学的理论知识与客 观实际相结合；另一方面，还要学习运用想象、联想、演绎、归纳、 类比等方法发现客观实际问题，运用分析、综合等方法探索解决问题。 四是教师应成为学丰研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议 者。在这一过程中，教师要注意观察每一个学生在能力、个性方面的 发展，给予适时的指导和帮助。教师切忌将学生探究引向已有的结论, 而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质 疑、探究和创新。五是教师还必须通过多种方式争取家长和社会有关 方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施探究性学习有价值 的校内外的教育资源，为学生开展探究性学习提供良好的条件。探究性学习作为一种以培养学生创新精神和实践能力为目的的 新型课程，涉及科学探究的界定与探究教学的种类、探究与学生认知 发展水平的关系、探究教学与学习成绩的关