阅读写作的源泉

1、阅读，写作的源泉“读书破万卷，下笔如有神”一点也不假。谢静文同学之所以能写出一手好 文章，据经验所谈，完全拜于课外阅读所托。想起近段时间，我苦读师道， 写作“班主任细节”时，真有点游刃有余的感觉。于是，我下定决心从阅读这方 面入手，提高学生的写作能力。一、把阅读作为正式的教学常规来抓。为了保证学生有充分的阅读时间，我把阅读当作一节正式的语文课来上，有 时家庭作业也是布置学生回去阅读。有些教师为了有充分的时间复习参加期末考 试，不到三分之二的学期时间，就已经把新课授完。有时还拿音乐、美术的课上 语文、数学。学生阅读的时间根本就没有，这对提高学生阅读和写作能力没有帮 助。因为阅读就是思考的过程，学

2、生思考问题就是能力的提高。教师在语文课上，本身就是学生的一节阅读课。学生需要思考和讨论，形成 自己的观点和个性。但是有的教师喜欢满堂灌，教师讲，学生听。这不但不利于 学生能力的提高，还扼杀学生主动学习的兴趣。现在学生就是被教师牵着鼻子走 的马，很被动，很麻木。我认为一节课应当有三分之二的时间让学生自己阅读， 三分之一的时间让学生之间讨论，发表意见。不但提高学生口头表达能力，开发 智力，还让学生保持充足的阅读时间，形成良好的阅读习惯。当阅读引起教师和 学生的重视，我们的课堂离素质教育还远吗？二、注意阅读的质量和价值。对于五年级的学生来说，由于识字量的增多，各种能力的提高，巳初步形成 自己的人生观

3、和价值观。应该可以引导学生阅读一些知识和价值性相结合的书 本。有些男同学喜欢看老夫子、蜡笔小新等漫画书，我提倡不应当阻止学 生这方面的发展，但可以引导和鼓励学生阅读一些如：中国四大名著、中国历史 故事、外国名著、新课堂作文、格林童话等书。这类书既丰富学生的想象力，又 可以帮助学生积累一定的优美词句。阅读的量多了，就会发生质的变化，把积累 的知识化为自己写作的源泉，达到下笔如有神的感觉。班里有好几位男同学，自从阅读中国历史故事以后，就爱上看历史故事，他 们还看了中国四大名著。我在图书馆搜集许多历史书，及时满足他们对知识的渴 求。现在他们已经能看明白一些简单的白话文、文言文。写作文的时候，有时也

4、能用上一两句白话式的词句，还会引用古人的话。在这几位同学的带动下，现在 许多学生都已经开始接触这方面的知识，还有外国名著鲁宾逊漂流记也颇受 学生的欢迎。只要教师引导得当，学生一定会提高阅读的兴趣和质量。三、掌握阅读的方法。在阅读中，我引导学生先看目录，阅读自己认为感兴趣、重要的内容。著名 学者李宗吾先生知识渊博，阅读无数。他说自己很少看完整一本书，阅读先看目 录，只挑对自己有用的，感兴趣的来看。因此，我也让学生掌握这种阅读方法, 既节省时间，又提高阅读质量。四、阅读后的整理工作。阅读过后，我鼓励学生写写读书笔记，摘抄优美词句。一个学期以来，很多 学生已经写满了笔记本，有时候，我会检查学生的笔记本，对他们的工作作出评 价和建议。如哪个同学摘抄的语句好，好在哪里，什么类型的作文用上哪些类型 的语句等等。我还指导学生摘抄如：活泼机灵的小燕子、蒙蒙的细雨、欢乐的云 雀、优雅的黑颈鹤等词语，体会用词的准确性。长久下去，渐渐形成一种良好的 学习习惯。好的习惯坚持下去，就会汇成一股强大的力量，形成自己独特的学习 习惯和态度。实践是检验真理的标准。我们应给予学生阅读的空间，提高学生自主阅读的 能力，让学生为写作准备充足的能量。坚持最自然、直接的学习方式一阅读，就 一定会为写作铺下平坦的道路。20092010学年度开平市优秀