整十、整百数的加减教案

1、第1课时整十、整百数的加减（一）永庆小学路良容【教学内容】教科书第38页的主题图，第39页例1、例2及相应的练习。【教学目标】1. 结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。2. 体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整十、整百数的加减 法。3. 培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。【教学重点】整十、整百数加减法的口算方法。【教具准备】两幅主题图和例题的情景图。（课件）【预习提纲】1. 例1是整十数加减整十数，整百数加减整百数，口算方法是怎样的？2. 例2是加减法之间的联系，加减法之间有什么联系呢？【教学过程】一、情境导入（-）谈话引入第一幅主题图1 .

2、孩子们，你们喜欢旅游吗？你到过美丽的上海吗？2. 如果从重庆乘船到上海要经过哪些城市呢？（出示长江航线图）这些数字表示两 个城市之间的距离。你知道从重庆到武汉有多远吗？汇报。（回答只列式652+626）3. 重庆到上海有多远？你知道吗？（回答只列式不计算652+626+760+342）（二）出示第二幅主题图1 .王叔叔和他儿子要从重庆去宜昌，他们可能怎样买票？回答。（可能买两张二等舱 的票，也可能买两张三等舱的票）2.从重庆到宜昌，如果买两张船票，一共要多少元？答：买二等舱的一张上铺、一张下铺，列式为578+636或买三等舱的一张上铺、一 张下铺，列式为270+297教师：孩子们真能干，可是要

3、解决刚才这些问题，我们就必须学习三位数的加减法 知识。今天，我们先来研究这一单元的第1个内容“整十、整百数的加减”板书课题：整十、整百数的加减。二、探索新知1 .探索整十、整百数的加减计算方法（1）整十数的加减 理解题意，列出算式，尝试解答，小组讨论。教师：孩子们喜欢气球吗？小明买了自己最喜欢的气球来装扮他的新家。（出示第 39页的情景图）学生根据图上提供的信息，提出数学问题。学生可能提出：两种气球一共有多少个？红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个？）教师：这两个问题该怎样解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？教师：请孩子们在练习本上独立尝试解答，并思考自己是怎样算的。然后在小组

4、内 交流你的算法。学生独立解决并在小组内交流。教师：两种气球一共有多少个？红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球 少多少个?）你们是怎样列式的？得多少呢？学生：80+50=130 80-50=30 全班交流汇报：a. 解决80+50=130的算法教师：80+50=130,你是怎样算的？学生可能回答：8个十加上5个十等于13个十，也就是130。8袋加上5袋共13袋，每袋10个，13个十就是130。从80开始，往后而接着数：90, 100, 110, 120, 130o凑 100：从 50 里面分 1 个 20 出来，80+20=100, 100+30=130。教师：孩子们真能干，用前面学习

5、的知识找到了这么多的口算方法。教师：小明做整十数的加法也想到了很多算法，请小朋友们看看他想到了哪些算法, 你想到的是他的哪一种。b. 解决80-50=30的算法教师：你是怎样算出80-50=30的呢？学生可能回答：8袋减5袋等于3袋，也就是30。8个十减5个十等于3个十，也就是30。想加法做减法，因为30+50=80,所以80-50=30o 教师：小明做整十数的减法也想到了很多算法，请小朋友们看看他又想到了哪些算 法，你想到的是他的哪一种。教师：像这样的题，我们做完了吗？还差什么？（答语）怎么答呢？指名答。（课 件出示。） 进一步探讨整十数的加减计算方法教师：下面我们进一步探讨像80+50=1

6、30, 80-50=30这样的整十数加减法的口算方 法。教师：请孩子们看看80+50=130, 80-50=30中,8、5、13这三个数有什么关系,8、 5、3这三个数又有什么关系呢？（课件演示）学生：8+5=13, 8-5=3教师：我们先来看80+50=130。教师：因为8+5=13,所以80+50等于多少？（课件出示）教师：这个8在80的哪位上？ 5在50的哪位上？也就是8个十加5个十等于13 个十，也就是130o （课件出示）由于整十数的末尾有几个0? （1个0）也就是在13的 末尾添写一个0o教师：我们再来看80-50=30教师：因为8.5=3,所以80-50等于多少呢？（课件出示）教

7、师：这个8和5都在哪位上？也就是8个十减5个十等于3个十，也就是30o （课 件出示）由于整十数的末尾有1个0,也就是在3的末尾添写1个0。提问：请小朋友们说说怎样口算整十数的加减法？（指着课件引导：整十数的加减 也就是哪位上的数相加减？）教师小结：整十数的加减也就是十位上的数相加减。（课件出示）让学生齐读。教师：请小朋友们再说说这两个算式的口算方法。例 180+50=13080-50=30想：8+5=138-5=380+50=13080-50=30 练习（1分钟）90+40=70-20=60+50=40+80=60-30=教师：老师相信孩子们都很行，请看题。（课件出示题目）教师：请看第1题，

8、你是怎么想的？（指名答：因为9+4=13,所以90+40=130） 教师：请看第2题，你是怎么想的？（指名答：因为7-2=5,所以70-20=50） 教师：后面的题，你能直接说出答案吗？（2）整百数的加减：出示 300+900, 900-700探索方法教师：老师相信孩子们对于整百数的加减也是牛刀小试。（课件出示）教师：谁来说说300+900怎样算的？学生：因为3+9=12,所以300+900=1200o （课件出示）教师：这个3在300的哪位上，9在900的哪位上，也就是3个百加9个百等于12 个百，也就是1200o （课件出示）由于整百数末尾有儿个0? （2个0）也就是在12的 末尾添写2个

9、0。教师：900-700又怎样算呢？学生：因为9-7=2,所以900-700=200o （课件出示）教师：这个9在和7都在哪位上？（百位上）也就是9个百减7个百等于个2个百, 也就是200。由于整百数的末尾有2个0,也就是在2的末尾添写2个0。提问：请孩子们说说怎样口算整百数的加减法？（指着课件引导：整百数的加减也 就是哪位上的数相加减？）教师小结：整百数的加减就是百位上的数相加减。（课件出示）让学生齐读。教师: 板书: 想：请孩子们再说说这两个算式的口算方法。300+900=1200 3+9=12 300+900=1200练习：（2分钟）800-300=600+200=900-700=200

10、9-7=2900-700=20070+50=90-20=300+400=500-200=80+90=90-80=教师：相信孩子们很棒。（课件出示题目）教师：请看第1题，你是怎么想的？教师：请看第2题，你是怎么想的？ 教师：后面的题，你能直接说出答案吗？2 .探索加减法之间的关系（1）教学例2出示例2主题图：水果店运进一批苹果，堆成两堆。 教师：根据主题图，你能提出加法解决的数学问题吗? 指名答：水果店一共运进多少个苹果？教师：怎样解决这个问题呢？你能列出算式吗？学生：300+50 （板书算式）教师：得多少呢？教师：做这个算式，你是怎样想的？学生可能回答：从300开始，一十一十地往后数，数5个十

11、，即350。 3个百加5个十，即三百五十，也就是350。学生答后出示课件。你能根据这个加法算式写出两个减法算式吗？ 350-50=300, 350-300=50o （板书） 教师：你是根据哪个算式得出这两个算式的得数的呢？（加法算式：300+50=350） 也就是做减法想加法。教师：出了做减法想加法外，你还有其他方法算吗？引导：3个百和5个十减5个 十得3个百，即300, 3个百和5个十减3个百得5个十，即50。）（课件出示）教师：通过这道题，让我们知道根据一个加法算式通常能写出两个减法算式,即做减 法想加法。下面请孩子们再显身手。（2）练习课件出示39页例2下面“试一试”的题目300+400=700-（）=（）教师：300+400得多少？（700）孩子们能根据300+400=700写出减法算式吗？可 以写出几个？哪两个呢？三、课堂练习1 .课堂活动第1题（第41页）请孩子们在书上完成。完成后在展台上订正。2. 练习六第4题（第42页）。3. 请孩子们在书上完成。完成后在展台上订正。3 .开火车：（课件出示）20+50=70-40=60+60=200+500=700-400=100-30=200+50=750-700=600-500=20+500=750-50=260-40=400+400=30+