人教版语文二年级上册(部编)15-大禹治水-精品教案

1、15大禹治水【教学要求】1. 认识15个生字，会写8个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传 说中一位为民造福的英雄。3. 学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。【教学重点】1. 识字、写字。2. 理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。 【教学难点】学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。【课时安排】二课时。第一课时皆课时目标1. 认识15个生字，会写8个字。2. 初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。教具准备教学课件翁教学过程一、谈话激趣，引入课题1 .今天我们来认识一位古代的治水英雄一一大禹。传说

2、古时候，洪水泛滥,没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们 终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。2. 板书课题，齐读课题。（板书大禹治水）二、识字解词1 .学生自读课文。提出要求：（课件出示1）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；(3) 读通每个句子，读不通顺的多读几遍；(4) 给每个自然段写上序号。2. 检查自学情况。(1) 出示生字(课件出示2)hongzainandaorenbeiye chan洪灾难道认被业产 各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。 指名认读，相机正

3、音，并用生字口头组词。(2) 出示新词(课件出示3)洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种 开展读词游戏。指名读，开火车读。 小老师领读，齐读。理解、记忆。(3) 让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3. 整体感知内容。(1) 借助拼音把课文读通顺。(2) (课件出示4)本文讲了一件什么事？填空。带领大家的事。读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。三. 识记生字，指导书写(课件出示5) 洪灾难道认被业产1. 记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：(1) 加一加： "加“

4、共”是“洪” ；r “加“人”是“认”，“首” 加“l”是“道”。(2) 换一换：“波”减”换膳”就是“被”。“推”减“扫'换“又”就是“难二(3) 减一减：“亚”减“一”是“业”。（4）猜谜语：“家里失火了。”是“灾”，“建立厂子”就是“产”。2. 组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3. 指导写字：（1）师范写，重点指导“难、被”并讲述：（板书：难 被）（课件出示6）: “难、被”田字格课件。“难”：左右结构，注意字的结构，中间的“彳”基本站在田字格的正中 央，竖压住竖中线。三个部分都要写得狭长一些，注意互相穿插，不要出格。“披”：左右结构，左小右大，右部“皮”为竖撇，收笔可略向

5、左出，竖居横钩 正中，底部撇收捺放。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示7） 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四. 总结交流小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了大英雄大禹，了解了他的感人故 事。下节课我们接着学。皆课外作业新设计1. 抄写本课生字，各四个。2 .读读记记下列词语：洪水猛兽毒蛇灾难继续农业3.比一比再组词：洪（）被（）难（)哄（）波（）准（)答案：1. 略。2.

6、略。3. 洪（洪水）被（被子） 难（困难） 哄（哄人）波（水波） 准（准备）第二课时课时目标1. 正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国 古代传说中一位为民造福的英雄。、2.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神教具准备教学课件。的教学过程一、习旧引新，明确目标。1. 小朋友们，这一节课我们继续学习大禹治水，通过上一节课的学习， 你有什么收获？（板书：大禹治水）（1）生字检测（课件出示8） 看谁读得又快又对。洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种（2）默读课文，回忆一下：我们学了课文讲了一件什么事情？学生概括2. 大禹治水的结果怎样?读读课文第4自然段。（交流）引读：结果一

7、一（出示句子）（课件出示9）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英 雄。3. 过渡：这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么称大禹是治水 的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。（板书：伟大）二、精读感悟，体会大禹精神。（-）学习第一自然段。1. 那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢？（课件出示10）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来 势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？2. 课文中是怎么写的呢？自己读读第1自然段。（交流）（课件出示11）很久很久以前，洪水经常泛滥。洪水淹

8、没了农田， 冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓遭到伤害，你的心情怎 样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。加之生生、师生间的互评：有感情!能把洪水读得再凶猛些吗? 通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛 看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！（2）好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。（二）学习第24自然段。对比父子两人治水的结果，一个失败，一个成功，你有什么疑问？大禹治 水为什么会成功？这个就是我们这节课中要重点解决的问题。学生自

9、由读相应段落想想他为什么会成功？学生自读勾画，小组交流汇报交流。a大禹的父亲稣用什么办法治水的？（课件出示12）“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。” 稣使用的是什么方法？什么是“筑坝挡水”？能不能用一个字概括？（堵）b.大禹又是用什么方法制服洪水的？1. （课件出示13）“禹吸取了蜂治水失败的教训，采用疏导的办法治水。” 什么是“疏导”的办法呢？用一个字概括就是？（疏）你能用文中的语句回 答吗？（课件出示14） “他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河 道，最后流到大海里去。”（板书：无畏智慧）过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，另一半还要靠辛 苦地

10、努力、坚定的决心及无私的奉献精神。2. 哪些地方看出大禹治水决心很大？（课件出示15）禹离开了家乡，一去就是十三年走进家门看一看。禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看，古时候有一个成语讲的就是禹 的这种行为一一三过家门而不入。十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过 家门时的情景：（课件出示16）禹第一次路过家门的时候听见孩子呱呱的哭声他o禹第二次路过家门的时候听见妻子在教儿子叫爸爸的时候 他。禹第三次路过家门的时候看见白发苍苍的老母亲站在家门口，好像盼着他 回来，他o学生补充说完整。多么令人感动的“三过家门而不入”，带着你的感悟读读这句话。像禹这样心理装着别人，没

11、有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家大公 无私舍己为人）（板书：无私 舍己为人）3. 小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。（板书：代代相传）4. 因为大禹的坚定决心和无私奉献精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么样的景象?学生读课文最后一句话。这样的景象用书上一个词语来形容就是“欣欣向荣”。三、巩固拓展，复述故事。课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。（课件出示17）提示1.洪水使人们生活痛苦。2. &系用筑坝挡水的办法没有治好洪水。3. 大禹治水，三过家门而不入。4. 大禹用开通河道的办

12、法，带领人们治好了洪水。 学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水”。香'果外作业新设计1. 把大禹治水的故事讲给别人听。2. 搜集有关古代领袖的故事。3. 搜集有关大禹的故事。答案：1. 略。2. 农业始祖后稷，炎帝发明刀耕火种。3. 大禹的故事有：灌溉兴农，划分九州，创造文化，铸造九鼎， 战胜三苗，制定禹刑，修筑监狱【板书设计】r无畏大禹治水-智慧> 代代相传（伟大）l无私舍己为人【教学反思】大禹治水是一个流传千古的传说。大禹的精神是可贵的，作为中国古代 的神话传说，也是极具典型性的，可是，作为二年级的学生，理解课文所要颂扬 的大禹精神和文字表达的特点，还是有一定难度

13、的。由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨 情景，情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老 百姓无家可归”这一课文内容，我让学生在读完第一自然段后，让学生说说自己 的心情”然后，再辅助以视频加深、巩固印象，让学生从视觉上直观的了解洪水 的可怕与危害。禹在治理洪水中发生的感人故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的 一个。如果从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点， 于是，我采用创设“情景再现”这一方式来进行教学。利用师生的交流，来对禹 的个人形象进行概括和提升一一禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个 无私奉献的人。

14、反观自己的教学，我深有感触，我想在很多方面自己还需要不断努力和改进:第一，对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只 有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而 生发出属于自己的东西。第二，应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定 要让学生在课堂上做教学的主人。教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教 师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点 是我在以后的教学中必须要改进的。第三，规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量

15、多元化。第四，要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住 学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需 要仔细研究和学习的。总之，这堂课带给我很多的启示，也为我今后的教学提供了很好的帮助和历 练，希望我能从中得到更多地提高。同课异构创新教案4大禹治水教学设计（第一课时）【教学设想】初读课文。细读第一自然段。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文 内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。【教学过程】一、揭示课题。今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。板书课题，指名读“大禹”。简介大禹：古代部

16、落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。二、初读课文，了解课文大意。1. 学生自由轻声练读课文。2. 检查自读情况。指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。3. 范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4. 口头填空。课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。三、细读第1自然段。1. 指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重 的灾难。从哪儿可以看出洪水很凶猛？'无家可归"是什么意思？这些情况发生在 什么时候？2. 指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归&

17、quot; 要重读。指名试读。学生自由练读。集体齐读。u!洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地 过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出 现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎 样治理洪水的。资料包每精彩片段分析大禹是怎样下定决心治理洪水，造福百姓的。师：老师不得不想起另一个治水英雄一一禹的父亲。他用的是堵。禹用父亲的方 法了吗？生：不用师：为什么？生：用堵，土会变松的。生：水会越聚越多。生：他已经看到爸爸用堵的方法是失败了，他再用就还会失败。师：那么他用的方法是什么？生：输师：先查看水从哪儿走？生：有

18、一个低的地方，一个更低的地方就输生：堵的方法并不完全是错的。有的地方堵，有的地方疏通。（掌声）师：这个方法好？（好）谁来读一读这个好方法。生读你看，她都累得气喘吁吁的了。禹带领老百姓们查看地形，引读师：此时此刻，你看到了一个怎样的大禹？生：聪明生：机智勇敢生：勇敢生：为民造福师：禹就是这样一心扑在治水上，风里来雨里去。一干就是十三年。引读师：你没有疑问吗？你的小脑袋里在想什么？生：曾经路过家，为什么不看看？生：看看也不耽误治水。回去看看师：禹的儿子，十三岁了还一一生：不知道父亲是什么样子？师：你多大了？生：八岁师：禹的儿子十三岁了，却不知道爸爸是什么样子，有一天终于忍不住了，跑到 妈妈面前问生

19、：妈妈，爸爸长得什么样子啊？生：妈妈师：激动得不知说什么了？生：爸爸什么样子啊？我想死他了。生：娘一一（无语） 师：妈妈说什么?生：宝贝，治水很多年了，我也忘了什么样子了？生：我也不知道他在哪儿？生：爸爸在为民造福呢。师：爸爸在这儿呢，孩子在哪儿啊？（出示投影）描述：有一天，他来问生：别人都有爸爸，我有吗？他为什么不回来看我们啊？师：妈妈摸着儿子的头说：孩子，你有爸爸，在外治水。等洪水被制服了，他一定会回来看我们的。禹不想看看儿子吗？他舍小家顾一一生：大家师：三过家门生：而不入师：谁带着这样的感情读一读？生读师：把我的心都读碎了。谁再来读一读。生读师：洪水终于被制服了，（出示最后一段）孩子们，

20、现在你的心情怎样？很高兴，百姓过上了安居乐业的生活。生：洪水被制服了，我很高兴。因为师：因为什么？生：大家有的种田有的盖房子师：老百姓们都在干什么？我们去看看一一出示：植树造林、男耕女织、上学堂这些安定的日子都是谁带来的？生：大禹师：带来了什么？生：安定的日子。生：宁静的日子。生：快乐的日子。生：安居乐业的日子。师：所以啊，大家都很感谢这位治水英雄。正如文中说的生：代代相传。师：传了两千五百年。生：读师：传了两千八百年。生：读师：传了三千年了。从此大禹的名字一一生：代代相传师：老师有一个疑惑。课文中都是说禹禹禹，为什么课题叫“大禹”呢?生：本来没有大，能为民造福, 生：人们喜欢他，就加了一个“

21、大二 师：让我们满怀深情地称呼他一.babi生：人们都尊敬他，所以加了一个“大”。生：大禹。师：崇敬地称呼他 生：大禹。师：老师为大家推荐这样的英雄愚公移山。教学资料宜备课资料关于大禹的资料。禹，姓姒，名文命（也有禹便是名的说法），字（高）密。史称大禹、帝禹, 为夏后氏首领、夏朝开国君王。禹是黄帝的玄孙、颛顼的孙子（但也有说法认为 禹应为颛顼六世孙）。其父名稣，被帝尧封于崇，为伯爵，世称“崇伯徐”或“崇 伯”，其母为有莘氏之女脩己。相传，禹治理黄河有功，受舜禅让而继承帝位。禹是禅让制度下产生的最后 一个部落联盟首领。在诸侯的拥戴下，禹之子启以阳城为都城，一说以平阳为都 城（或在安邑或在晋阳），国号夏。