鲁教版一上《画》教案

1、word文档下载后（可任意编辑） 鲁教版一上画教案 教学要求： 1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。 2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。 3、能用自己的话说出诗句的大概意思。 4、能正确、流利地读课文，背诵课文。 教学重难点： 1、重点：理解诗句的意思。 2.难点：学会本课的生字和部首。 教具准备： 投影仪、生字卡片、挂图。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、观察图画，引入诗句 1.呈现一幅山水画(画上有山、水、花、鸟，并题写课文画的20字“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”) 师：小朋友，大家看到了些什么? (教师根据学

2、生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”) 师：会认这四个字吗?(生个别读、自由读、齐读，再抽读) 师：你们还发现什么吗?(引导学生发现画上有题字或诗句) 师：仔细看，画上题了哪些字?(如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的画比较) 2.学生读诗。 师：四句诗中，你会认哪些字呢?读一读。 师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。 设计意图由画引入，激发兴趣，培养观察能力，并在其中引导学生发现：原来生活中处处有汉字，处处都可以识字。 二、初读正音，突出重点 1.学生自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。 2.学生充分自读，同桌互读互考。发现不对

3、的，同学教读。 3.全班齐读，轮读。 4.教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音;“近、春、人”是前鼻韵，“声、惊”是后鼻韵。有错及时纠正。 5.学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡片抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字;再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。 提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”;“忄”叫竖心旁。 设计意图从整体入手，先看图读诗句，再识字。由于学生多次试读诗句，诗句中的汉字便与学生多次“见面”了。在进行单独的生字认读时，生字已经不陌生，再加上多次认读和重点抽读，

4、学生识字便不难了。 三、背诵诗句，领会其义 1.看谁背诵得最快。(学生自由背诵) 2.背得不错!你在朗读背诵的时候有什么疑问吗?(给我们平时看到的现象正好相反) 师：是呀!真有点怪!怎么远看山有色，近听水无声呢?怎么春去花还在，人来鸟会不惊呢? 师：我们平时看到的景象是怎样的?(教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”) 3. 读一读，看看两首诗有什么不同。 远看山有色， 远看山无色， 近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。 (待学生发现交流后)师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色(鲜艳之色)

5、，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”，而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢?(如果学生说出是“画”，则肯定学生并在黑板上板书课题“画”;若学生说“照片”，也肯定学生 “照片也是图画的一种形式”。) 4. 戴头饰，演一演;说一说，读一读。 (1)来去 什么是来，什么是去?演一演表现出相反意思。 (2)高矮 哪种是高，哪种是矮?演一演表现出相反意思。 (3)远近 哪种情况算远，哪种情况算近?演一演表现相反意思。 (4)白黑 什么东西白，什么东西黑呢?说说相反的例子。 (5)晚早 什么晚，什么是早?说说相反的例子。 (6)读一读6组反义词。 设计意图在对比中领会诗句，从而体会诗句描写的奇怪现象原来说的是“画”;组织表演等活动，意图在于领会反义词并识字。 四、写字指导，练习书写 1.呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇”，第三画是长 “撇”，最后是“捺”。 2.仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。 3.教师范写，学生书写。 4.学生练写，教师指导。 设计意图对于刚学习书写的