幼儿教师在游戏中的作用

1、幼儿教师在游戏中的作用在教师招聘考试中，游戏可以说是超重要考点，主要以单选、多选、 判断、材料分析题的形式进行考察，需要同学们重点关注。游 戏对儿童 的全面发展起着重要的作用，也 是儿童的主要活动。在幼 儿游戏的过程 中，教师合理地对幼儿实行指导，是保证游戏活动的发展和教育作用的 重要依据。多少年来很多老师习惯于按照成人设计的蓝图去塑造幼儿、要求幼 儿，使儿 童纯真美好的天性受到压抑，得 不到充分的发展，得 不到童年 应有的快乐，致使他们蕴藏的巨大潜力被扼杀在摇篮之中。对于学前儿 童来说，游戏则是他们的主要活动。学前 儿童是在做游戏的活动中成长 的,学前期是游戏期，剥夺学前儿童的游戏活动，便是

2、窒息了他们的童 年，将造成他们发展的畸形。作为老师当尊重每一个孩子的探索，注重每一个孩子的发展，尊重 和理解每一个孩子的选择、积极 支持并鼓励幼儿参与游戏活动，放弃权 威思想，发现 幼儿每一天新的探索、幼儿自发生成的技能、想法，通过 为幼儿提供自由的游戏时间和空间，提供 不同的游戏材料，让幼儿从小 成为一个环境的探索者，发现 者，发明 者，让幼儿开心度过自己美好的 童年。具体可以从以下几个方面去做：一、为幼儿提供自由游戏时间和空间，而不是要求幼儿按照教师设 计的模式实行活动。游戏是幼儿自愿的活动，事实上表明是自由的，它具有很大的灵活 性。儿童 在游戏中凭着心愿，反映 现实生活，但又 不是刻意地

3、、机械地 反映，而是在创造 性地自由反映，因而 同一主题的游戏，不同幼儿的玩 法也各不相同。儿童之所以游戏，是因 为他们喜欢玩耍，在这种喜欢的 过程中，就有着他们的自愿，教师为幼儿提供自由游戏的时间和空间， 保证幼儿在游戏活动中的自由，才有 可能实现游戏的教育价值。如在我 们家长开放日活动的时候，我们把游戏做了安排，教给孩子游戏的内 容结果我们把游戏玩具拿出来时，孩子们表现的不是那么积极的投 入，随之 出现的是交往水平太差、游戏 水平太低，孩子 们不喜欢这些游 戏。所以在游戏中，必须还给孩子自由。二、为幼儿提供他们自己动手操作的材料，而不是要求幼儿按照教 师规定的方式操作材料在游戏活动中，材料

4、对幼儿的作用至关重要，幼儿的操作材料有两 种性质完全不同的状态主动 状态和被动状态。在前一种状态下，幼儿往往有很强的活动动机，他们 自愿地根据自己的需要操作材料，活动 中会有幼儿很多的游戏体验;在后一种状态下，幼儿表面上也是在操作 材料，但是 这种操作是按他人的意志而实行的，幼儿 的活动主要是一种 模仿性质的活动。儿童做游戏离不开操作材料。要使儿童的游戏健康、 丰富、生动，必须配备适合的、充足的玩具操作材料。在多数情况下， 幼儿的游戏是由玩具引起的，如儿童看到了关于小医院的玩具，（如镊 子、担架、照口腔的小镜子等等）他们便玩起了打针的游戏，看见积塑 和积木便玩起结构游戏。总来说之，操 作材料均

5、是协助儿童在游戏中实 现假想、满足 愿望的必须物，没有 操作材料便没有游戏活动。操作 材料 是学前儿童的生活伴侣，是他们理解世界的教科书。即时 更换或增添游 戏材料，能 够使幼儿感到新鲜有趣;增加游戏的兴趣，丰 富游戏的内容， 发展幼儿的创造力。如用 积木搭“汽 车”，为“医 院”游 戏增添听诊器 等，在中、大班还可为幼儿提供一些半成品或废旧物品，教师和幼儿一 起制作所需的游戏材料。三、在尽可能少的干预幼儿游戏的前提下，插入或融合教师的教学 和指导。游戏和教学存有着内在的联系。在组织和安排幼儿园游戏活动时， 教师可根据需要在幼儿游戏活动中插入或融合教学。如小班幼儿对成人 的依赖性强，教师可直接

6、参预到游戏，扮演角色，促动游戏情节的发展。 在游戏中，教师 观察幼儿以不干扰幼儿游戏行为的原则，要尽 量保持幼 儿做游戏的自然状态，避免因教师观察游戏而影响幼儿游戏的真实感。 教师要仔细观察幼儿在游戏中外部与内心的表现，如幼儿的动作、对人 的态度、情感 等等。对幼儿的良好表现，要即时给与支持、赞许与鼓励， 对不准确的应加以纠正。如观察小班幼儿的娃娃家游戏，有的 幼儿将娃 娃挟在腋下，或将 头朝下抱着，教师不是直接的纠正，而是 装作听到了 娃娃的哭声，问幼儿娃娃为什么哭了，启发幼儿自己发现问题之所在， 自行纠正。四、以协商的方式协助幼儿解决游戏中可能产生的冲突，而不是以 强制甚至惩罚的方式解决矛

7、盾。在游戏活动中，幼儿之间产生一些矛盾冲突本是很自然的事，在一 般情况下，教师应着眼于让幼儿自己去解决，使他 们通过协商、妥协或 退让去消除冲突，学习与别人相处的技能。当幼儿在游戏中产生的冲突较为剧烈，或在一定水准上影响了其他幼儿的活动时，教师应成为幼儿 矛盾冲突的协调者，以讨 论和协商的方式调节幼儿之间存有的冲突。绝 不能以强制惩罚的方式解决幼儿在游戏活动中产生的矛盾冲突，只会使 幼儿原已产生的心理紧张更为加剧，从而损害起心理健康。五、以平等的方式参与幼儿的游戏，而不是根据教师的意愿和想法 “左右”幼儿的游戏。游戏是幼儿发起，并根据其意愿而展开的。在一般情况下，教师无 法在真正的意义上明白儿童实行游戏活动的动机和 意愿，无法在真正的 意义上懂得儿童的发展水平及其内在需要，所以如若教师按照自己的意 愿和想法“左 右”幼儿的游戏，那么会使游戏最终演变成为教师“导演 的一场“戏”。总来说之，要吸引孩子们自己提出玩理发店地游戏，然后教师要想 方设法的支持他们展开游戏。如果教师在参观理发店后，在游 戏时间很 生硬地说：“前两天我们参观了理发店，今天 玩理发店游戏。”边说 边 拿出推剪等，“现 在，某某做理发师，某某、某某 做顾客。”教师 这种 直接指挥游戏的方式，幼儿也能按教师的意愿玩起来，但幼儿主动性、 创造性却大大的被压抑了，削弱了游