《打电话》教学反思

1、打电话教学反思打电话 是一段惹人 发笑、发人深省的相声，它 讽刺了一个在公用 电话亭打电话， 缺乏公共道德的年 轻人。这段相声采用夸 张的手法， 对那些时间观念不强，说话啰嗦 、废 话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。下面小 编整理了一波关于打 电话教学反思，希望 能帮助到大家。今天的语文课上打电话一文。 这篇课文是一篇 对口相声。将 这篇课文选入教材， 是由于 这组 刻 纹机的教学重点是感受 语言的表达 艺术 。而相声 则是一种雅俗共 赏的语言表 达艺术 。另外，也是借此机会 让学生了解一下相声 这一传统 文化及其主要的表达形式。可是 这篇 课文的内容 过长，如果按照 传统的教学模式 进行教学，

2、无疑是不行的。我决 定重新创编教材。就 连预习 都和以前的布置得内容不太一 样。在上 课之前，我先布置学生 查找了关于相声的 资料。接着又安排班里学 过说相声的同 学事先在家里排 练好课文里的 这段相声。上课开始，我想 问同学们了解相声 这种语言表达艺术吗?让学生把他 们课前收集的 资 料在班 级里分享。然后通 过 大屏幕把各种不同形式的相声片段和大家分享。接着，我又 让 学生通过大屏幕欣赏了这段由马季老师逗哏的相声。同学 们各个笑的前仰后合。收看完 毕， 我说: “外行看热闹，内行看 门道，我们已经是内行了，告 诉我，这段相声到底 为什么好笑 ?” 同学们纷纷举手发言:有的说是捧喂捧得好，有

3、的说是都跟的功劳大家通过探讨，一致 认为是相声的本子好，但也离不开演 员的合理表达和表 现。“所以说语言是一种 艺术。他 需要合理的表 现方法。 ”接着，我又和学生探 讨了相声所用的手法，他反映的是什么 样的 问题接着我又神秘的 说：我请来了一位相声表演大 师也来表演这段相声”学们正在 疑惑， 发现走上台来的竟是我 们班的小 A 同学，大家不禁笑起来。我忙 说: “他是学相声的， 谁敢保证他以后不是大 师呀! ”同学们不笑了。小 A 开始说起来。不愧是学 过的。说的果然 好!同学们报以掌声。 “他毕竟不是大 师，看看他和大 师的差距在哪里 ?”同学们纷纷发 表了 意见。这是，下 课了铃声恰好响

4、了，可同学 们的热情显然并没有减退。我灵机一 动，对同 学们说:“不如这样吧，我们回到家里找同伴都来 说说这 段相声，下 节课我们来表演一下， 好吗?”第二节课上课的时候，同学 们都跃跃欲试。我们为此次表演 还成立了 观众评判，最 终 评出 1.2.等奖。同学 们都卖力的用自己 对相声这种艺术形式的理解来表演， 场面热闹非 凡一节课下来，孩子 们的笑脸都红扑扑的， 显然，他 们还是很 兴奋。我又布置了一 项作 业，回家搜搜其他的相声，和家 长探讨一下， 这段相声号在哪里 创造性的使用教材，不 仅仅 是在形式上有一个 创新，更重要的是要 让学生受益。因 为， 无论教材教法如何改革，我 们的目的也

5、只有一个 :一切为了孩子。那么，在 进行你的 创编之 前， 请想一想，你教的孩子需要什么。打电话是新课程五年级下的一节综合实践课。这节课题 材非常好，和学生的 实际 生活密切相关，通 过这节实践课，学生不但增 长了知识，更学习了解决数学 问题的方法。 通过教学，我有如下几点的体会：首先是“活”，能主 动引导学生灵活 处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛浓厚，师 生共同探究，学生参与度高。再是 动，这节课 不仅关注结果，更要关注 过程，关注学生在 整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，把问题解决好。在教学 过程中能 让学生 畅所欲言，想 说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的 环境

6、中探索知 识 ，心情 舒畅。打电话 ，学生熟悉、感 兴趣，能充分 调动学生已有的生活 积累，从海塘小学要 对文艺 节目进行排练需要通知演 员入手，到 对打电话方案的 设计改进，都让学生结合知己的生活 实际，使整节课的知识发展都在老师的引导下，让学生合作完成。能看出老 师是教学的 组 织者、学生的引 导者、研究的参与者。在 课堂上我能随 时把握学生的学 习水平与 进度，不 失时机的对学生进行帮、放，例如关于 7 名小演员的通知示意 图的教学时，当学生用一个 一个打 电话通知或平均分 组的方法发通知时，教 师就用投影 仪把他们的想法展示出来，并 让学生看图说事，当学生在填 图中发现这样 分组不省时

7、时，就自己画起 图来，有所 创新地 改进画图方法，这样让学生自己有序的学 习画图，这种方法更能 让后 20%的学生也能接受。 这里也体 现了数学方法的多 样性，和方法的 优 化。教师善于 调动 学生的情感，使学生在不断 获得成功的愉悦中，把知 识的探讨引向深入。 例如在教学通知 15 名小歌手的 过程中。把 15 名学生平均分成 3 组发通知时，需要 7 分 钟，学生同样用分组法研究，把 时间艰难的一分钟一分钟的缩短，最后只需 5 分钟。每缩 短 1 分钟，学生就 为自己的成功高 兴 一次。又如学生把不同的分 组法，用表格的形式展 现 出来的时候。要充分 让学生通过观察分析 寻找规律的过程去体

8、验数学的乐趣。再将学生 发 现的问题应用到实际中去。如在 6 分种内最多能通知到多少名小 观众的问题中，就是学生 利用已有知 识与技能去解决生活中的 实际问题 。学生学的开心， 为以后学 习数学知 识埋下 了快 乐的种子。培养了学生 对未知领域的一种勇于探索的精神。当然， 通过本次学校开展的青年教 师课堂教学竞赛活动， 我也从中 发现自己存在着不 少急需改 进的方面：1、钻研教材还不够深入，使得 课堂设计 不够紧凑2、教学过程中的高潮把握 时机的能力不 强，使得本 节课在教学 过程中没有突出重点， 没有 让学生感受到特 别之处。3、教学过程的有效性 还比较弱，课后发现有部分学生 对这一知识的掌握情况不是很 理想。4、数学的思想方法在 课堂中展示的不 够清晰，使得学生 对打 电话 本课的教学目 标达 成的程度不高。通过这节课 的教学，不 仅发现了许多学生的巨大潜力，也感知在新 课程环境下 让学生 在经历知识产生和发展中得到 对知识的那份欣喜和