快捷的物流运输---解决问题复习课程

1、快捷的物流运输解决问题单元教材分析： 本单元是在学生已经学习了三位数乘两位数的计算和对速度时间路程有了 初步感知的基础生进行教学的。 随着生活水平的不断提高， 家庭用车数量日益增 多，大部分学生已经积累了有关车辆行驶速度、 行驶时间和所行路程的生活经验。 教材在此基础上构建行程问题的数学模型， 并应用这个数学模型引入解决相遇问 题。单元教学目标：1、借助生活实例，理解速度、时间、路程的概念以及数量关系。2、运用模拟演示和画线段图等方法理解数量关系，初步构建相遇问题的数 学模型。3、在解决问题的过程中，经历“发现问题提出问题分析问题 解决问题”的过程，积累数学活动经验。4、在合作交流中体验学习的

2、乐趣，培养学习数学的积极情感。 单元教学重难点：本单元的教学重点是用画线段图的策略分析“相遇问题” 的数量关系，构建起数学模型；教学难点是理解“相遇问题”的基本特征，构建 数学模型“速度和X时间=总路程”和“路程 +路程=总路程”。因为相遇问题 牵扯到两个物体的运动情况， 其中数量关系比较复杂， 学生理解起来有一定困难。课时安排： 4 课时 第一课时速度、时间与路程的关系 教学目标1、理解速度、时间、路程的含义，并学会用统一的符号来表示速度。2、从实际问题中抽象出“速度、时间与路程关系”的模型，并学会用这种关系 解决实际问题。3、在发现、提出问题到分析解决问题的过程中，培养问题解决意识，感受数

3、学 来源于生活，体会学习的乐趣。教学重点 : 构建路程模型，并体会路程模型的价值。 教学难点 : 自主构建模型的过程。教学准备 : 前置性作业、多媒体课件 授课时间： 2014.12.1教学过程一、联系旧知，导入新课师：同学们，上课前，我们先来看几个二、三年级时经常遇到的问题，看看谁 的反应最快？最先说出答案？1 、小明平均每分钟走 80 米，小明从家到学校共用 7 分钟，小明家离学校（ ） 米。2 、从聊城到济南共 100 千米，李叔叔开车从聊城出发用 2 个小时到济南，李 叔叔平均每小时行驶（ ）千米。3 、小红参加 60 米短跑比赛，平均每秒跑 10 米，跑完全程共用（ ）秒。 师：看来

4、这几个问题对大家来说都是小菜一碟， 其实这都是我们常见一些行程问 题（板书：行程问题） 。有的同学就问老人，老师，这么简单地问题你还拿出来 考我们干什么啊？今天啊， 我们就通过解决类似的问题来总结归纳出一种解决此 类问题的方法。 今天，物流公司的一个快递员叔叔也遇到了一些类似的问题， 我 们一齐来看看。（出示情境图）二、合作交流，探究新知 师：骑摩托车的快递员要从车站出发去物流公司拿他要配送的快件， 那同学们 我们首先找一下他的数学信息并根据信息提一个数学问题。 谁来？、好，请你。生汇报：摩托车平均每分钟行驶 900米，从车站出发经过 8 分钟到达物流中心， 车站与物流中心相距多少米？师：汇报

5、的真完整！那这个问题谁来列式子解决一下？生：900 X 8=7200 （米）师：恩，式子在这里， 那么这三个数分别代表的是什么呢？接下来请大家结合81 页上方的橘色框里的内容自己思考一下。 。一会咱们找同学汇报。 生自主思考。生汇报：预设 1： 900 是每分钟行驶的米数， 8 是行驶的时间， 7200 是一共性的了多少 米/是车站到物流中心的距离。 （师课件展示）师：大家听明白了没有？（明白）老师非常同意你的想法。那么还有其他更简洁的表述吗？生：速度、时间、路程。师：这个回答有点意思。那你能说一说“速度、时间、路程”在这个题目中具 体值得是什么吗？其他同学可要认真听好了！生汇报。师：900

6、在这里表示是每。生：每分钟行驶的米数。 （师板书：每分钟行驶的米数）师： 8 是行驶时间（师板书行驶时间） 7200 就是。生：车站到物流中心的距离。师板书师：刚才说了有为同学的汇报有点意思， 看看谁听他讲解的最认真。 他说摩托 车每分钟行驶的米数就是摩托车的？生：速度师：行驶时间就可以叫作？生：时间。师：车站与物流中心的距离就是摩托车行驶的？生：路程。 师：根据上面这个关系式，我们可以得出速度、时间与路程的什么关系呢？ 生：速度X时间二路程 师：我们得出了速度、时间与路程的关系。速度很特殊，特殊在哪里呢？在它 的写法、它的单位。下面我们一摩托车的速度为例，每分钟行驶 900 米，我们呢 可以

7、怎么写？生汇报： 900米/ 分。师讲解“ / ”的含义。 师：既然每分钟行驶的米数可以称为速度，除了每分钟，还可以是每什么？ 生汇报：每小时、每秒、每天、每月、每年 生汇报大货车和小火车的速度，师板书。师总结： 像这样， 每分钟行驶或每小时行驶的路程我们在数学上称为 “速度”。 师：刚才我们得出了这样一个关系式， 并且对速度有了进一步的认识， 这可帮 了快递员叔叔一个大忙。 课时陈老师认为大家可以做的更棒， 所以，老师把题目稍微改了改。（出示前置性作业 4）1、摩托车 8 分钟行驶了 7200 米，平均每分钟行驶（）米。2、从车站到物流中心的距离师 7200 米，摩托车平均每分钟行驶 900

8、 米，需要 （ ）分钟到达。生交流讨论，得出速度、时间与路程的另外两个关系。生上台汇报。师板书：路程十时间=速度；路程十速度=时间师总结：经过大家的共同探究，我们得出了速度、时间与路程的这三个关系。 其实上课前我们做的那三道简单的题目也可以运用这三个关系式解决。三、巩固练习同学们的大脑都告诉运转了一节课了， 下面我们放松一下， 老师做个调查。 过 山车、电动小火车、水上汽艇。出示练习题。生解决并说明利用的是哪个关系式。四、课堂小结生谈收获。板书设计：第二课时相遇问题教学目标1、借助生活实例， 运用模型表演策略帮助学生理解 “两个物体”“两个地方”“同 时出发”“相对而行”“结果相遇”等关键词的

9、含义，逐步提炼形成相遇问题，理 解相遇问题的基本特征。2、结合具体情境，运用摘录、表格、画图等策略引导学生整理信息，分析相遇 问题的数量关系，初步构建起相遇问题的数学模型，进而自主解决问题。3、在解决问题的过程中，引导学生亲身经历“发现问题-提出问题 -分析问题 -解决问题”的过程，形成解决问题的策略，积极解决问题的生活经验，增强学生 的数学应用意识及运用只是方法解决简单实际问题的能力。教学重点：用画线段图策略分析“相遇问题”的数量关系，构建数学模型教学难点：理解“相遇问题”的基本特征，构建“速度和X时间=总路程”这一数学模型。教学准备：多媒体课件授课时间： 2014.12.2教学过程一、创设

10、情境，提出问题1、感知情境，收集理解信息。师：同学们呢，上节课我们已经知道物流中心车来车往，忙着运输货物。看， 大货车、小货车也在城市与物流中心之间载着货物行驶着。 （课件展示情境图中 除摩托车之外有关大、小货车的信息）。从图中你了解到了哪些数学信息？生 1：大货车平均每小时行驶 65千米，小货车平均每小时行驶 75 千米。生 2 ：我发现大货车从西城往物流中心走，小货车从东城往物流中心走，他们呢对着头走。师：你很善于观察，发现了图画中的信息。生 3：他们同时出发，相向而行。（板书：同时出发 相向而行）生 4：在物流中心相遇。（板书：相遇）师：刚才同学们发现了有关大、 小货车行驶情况的信息，

11、那谁愿意和老师一起 来表演一下他们的运动过程呢？师：好，你来！老师当大货车， 你当小货车， 讲桌上的物流中心就当物流中心， 好吧！师：同学们，你们现在就是评委，大货车我和小货车 xx 分别从东、西两城出 发，你们说预备我们就准备好，你们说开始，我们就开始走，行吗？生（齐）：行！师： xx ，同学们说预备咱俩就开始走，可以吗？xx: 可以。师：老师站 xx 那边，有什么问题吗？生：应该从两个不同的地方。 师：哦，大货车从西城出发，小货车从东城出发，我么应该从两个地方出发。（板书）师：好！我们再重新走，我站到西城， xx 站到东城。你们说预备我们就准备 好，你们说开始，我们就开始走。师：待会儿，同

12、学们仔细观察，这次又会出现什么问题？ 生：老是晚走了。师：有问题吗？ 生：应该同时出发。 师：哦！对啊，我们两个必须同时出发。（在“同时出发”下面划横线。）同 学们棒极了，又发现了非常重要的问题。师：好，我们改正错误，我们俩从两地同时出发，再走一遍。有问题吗？ 师：哦！我们应该面对面走才对。师：面对面在我们数学上称之为相对而行，也可以叫做相向而行。 （在“相向 而行”下面划线。）师：咱们俩就按照各位评委指出来的正确走法再走一遍吧！ 师：这次走得怎么样？我们同时到达物流中心了， 也就是说我们在物流中心 相遇了。师：现在请同学们边打手势，边描述大小货车的运动过程。说给同桌听一听。 （学生同桌互说，

13、教师巡视。）师：谁愿意说给大家听一听？ 生：大货车和小货车分别从东西两成同时出发，相向而行，在物流中心相遇。 师：说的不错。师：我们一起看一下它们的运动过程，仔细观察，你还有什么发现？（课件播 放“行驶 4 小时”）师：你发现了什么？生：行驶了 4 小时到达物流中心。 师：观察得很仔细，我们再来看一看，它们是不是行驶了 4 小时。 师：怎么样？是不是行驶了 4 小时到达物流中心了。生：是。 师：现在请同学们用语言描述一下它们的运动过程。（学生试说） 师：现在你能完整地描述一下它们的运动过程吗？生：大货车和小货车分别从东西两城同时出发， 相向而行，经过 4 小时在物流 中心相遇，大货车平均每小时

14、行驶 65 千米，小货车平均每小时行驶 75 千米。二、提出问题，导入新课师：同学们看， 图中给了我们这么多信息， 你们能根据这些信息提出一些数学 问题吗？生：大货车行驶了多少米？ 师：其实要求大货车行驶了多少千米？也就是求西城与物流中心相距多少千 米。谁会口头列算式？生：65 X 4。师：东城与物流中心相距多少千米？ 师：怎样列算式？生： 75X 4。师：还有其他问题吗？生：两辆货车一共行驶了多少千米？ 师：其实要求两辆货车一共行驶了多少千米， 也就是要求东西两城相距多少千 米。（板书）师：谁来把问题给大家读一读？（生读。）这个问题就是这节课我们要研究解 决的相遇问题。（板书课题：相遇问题）

15、三、探究方法，构建模型1 、运用解题策略，自主整理信息构建起相遇问题的图形模型。 师：这个题目的信息比较复杂，为了让题目简单、明了。现在请让同学们用自己 喜欢的方法把题目中的已知信息和问题整理出来。开始！ （学生独立完成，教师巡视）师：现在请同学们小组交流你们组内出现了几种不同的方法， 组长注意作好记 录，我们看哪个组的方法多。开始！（生活动，师指导）师：谁愿意代表你们小组和大家交流一下。生 1 ：我们组有 3 种方法，一种是把信息和问题按照顺序写了下来。师：它们组用的这种方法，我们数学上称之为摘录法。生 1 ：我们组还画了一个表。生：这种方法我们称之为表格法。生 1 ：还有一种是画图。师：有

16、问题需要问问他们吗？师：好！我们鼓掌通过它们组的 3 种方法。生 2 ：我们组还用了“摆一摆”的方法，先摆大货车4 小时行驶的路程，再摆小货车 4 小时行驶的路程，合起来就是一共行驶的路程。也可以这样摆，先摆大货车和小货车 1小时行驶的路程，行驶了 4小时就有这 样的 4 段。生 3 ：我们画了一个这样的图。师：知道他们组用的这种整理信息的方法叫什么方法吗？他们已经画出了线段 图的雏形， 在以后的学习中线段图经常帮我们分析题意， 理解题意。线段图的用 处非常大。线面老师画一个标准的线段图，请同学们看黑板。 （教师边讲画线段 图的要领，边板画。）这样我们就把已知信息和问题都在线段图上整理出来了。

17、2 、独立列式计算，自主解决问题构建相遇问题的算式模型。 师：好，同学们，现在你们能根据我们分析的过程解决这个问题吗？在练习本 上动手试一试。师：谁愿意与大家交流交流想法。生 1:65 X 4+75X 4=560 （千米）师：你是怎么想的？生 1 ：先求大货车 4 小时行驶的路程，再求小货车 4 小时行驶的路程，把他们 加起来就是总路程。生 2：（ 65+75）X 4，先求大货车和小货车 1 小时行驶的路程，行驶 4小时， 所以再乘 4，也就是它们 4小时行驶的路程。3 、分析比较法，抽象出数量关系构建相遇问题的本质模型。师：先求大货车 4 小时行驶的路程， 再求小货车 4 小时行驶的路程，

18、把他们加 起来就是总路程。也就是大货车行驶的路程加上生：加上小货车行驶的路程等于总路程。师：先求大货车和小货车 1 小时行驶的路程，行驶了 4 小时，所以再乘 4，也就是速度和乘生：时间等于总路程。师：请大家看屏幕，我们一起梳理一下第二种解法的分析思路。（课件演示） 师：刚才我们通过动手、 动脑，用多种方法解决了大货车、 小货车行驶的问题， 你能用我们这节课学到的知识解决生活中的实际问题吗？生：能。四、应用模型，解决问题1 、基本练习，巩固新知（1）小芳和小丽同时从家出发，经过 6 分钟两人在少年宫相遇。他们两家相距 多少米？（ 2）两列火车分别从甲、乙两地同时相对开出， 5 小时后相遇。甲车

19、每小时行 110 千米，乙车每小时行 100 千米。甲、乙两地间的路程是多少千米？（先画图 整理条件和问题，再解答）2 、拓展练习，揭示本质 师：生活中，除了走路能相遇，还有一些相遇的例子引出工程问题。 （课 件出示）学生独立完成，集体纠正。 师：像工人修路、开隧道，农民挖水渠，这样的问题是我们以后要研究的工程 问题，工程问题也能用相遇问题的方法解决。 这类问题的数量关系是：工效和X 工作时间 =工作总量3 、发展练习，灵活运用 师：相遇问题的类型还有很多，比如相背而行。请同学们看： 甲乙两个工程队从同一地点分别向东、 西两个方向铺设管道。 甲工程队每天铺设 管道 140 米，乙工程队每天铺设

20、管道 150米。 5天后，两个工程队一共铺设管道 多少米？师：相遇问题的例子在我们生活中还有许多许多， 希望同学们善于用数学的眼 光发现问题， 用数学的思维分析问题、 解决问题。 请感兴趣的同学下课解决这个 问题。五、引导总结，构建网络师谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你们有什么收获？ 生谈收获。板书设计：相遇问题 第三课时速度、时间与路程的关系练习 教学目标1、通过练习，加深对路程、时间与速度之间关系的认识。2、能熟练根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。3、进一步体会数学知识与现实生活的密切联系。 教学重点：加深对路程、时间与速度之间的关系认识。 教学难点：解决生

21、活中简单的问题。教学准备：小黑板授课时间： 2014.12.3教学过程一、复习引入师：上节课学到什么？生谈想法。 师板书如下：路程=速度X时间时间=路程十速度速度=路程十时间师强调指出：在以上三个数量关系中，我们只要记住其中一个关系式（如：速 度二路程十时间），就容易推导出其他两个。（让学生把上面的式子边理解边自 己读两遍）二、巩固复习（一）判断。（对的在括号里打V,错的在括号里打X）1 、一列火车的行驶速度师 110 千米/时。 “110 千米/时”表示这列火车每时 行驶 110 千米。（）2、速度宁时间=路程。（）3 、飞机飞行速度为 12 千米/ 分，汽车行驶速度为 80 千米/时，所以

22、汽车速度比飞机速度快。（二）填空小明骑电动自行车速度为 20 千米/小时，从家底到异地需要 4 小时。1、20X 4 表示（）2、80* 4 表示（）3、80* 40 表示（）三、巩固练习1 、课本自主练习第 1 题。教师说明本节课练习内容和练习目的，让学生了解路程、速度、时间与因数、 因数、积之间的关系，并板书。2 、指导练习课本自主练习第 2 题。 先让学生观察本题线段图，指名说一说从图中获得那些信息（小方每分钟走70米，走了 6分钟到少年宫；小丽每分钟走 60米，走了 6分钟到少年宫），然 后让学生独立解决问题，在此基础上教师组织学生进行全班交流。参考方法：（ 1 ）70X 6+60X

23、6=780（米）（2） （70+60）X6=780 （米）3 、生自主探究自主练习第 3 题。 线段图示意。（必须掌握） 参考方法：（ 1 ） 110X 5+100X 5=1050（千米）（ 2） （ 1 1 0+ 1 00） X 5= 1 050 （千米）4 、自主练习第 4 题。归一问题。生自主探究后汇报方法。参考方法：（ 1 ） 240* 2X 12=1440（千米）（ 2） 240X（ 12* 2） =1440（千米）四、课堂小结生谈收获。 板书设计：第四课时速度、时间与路程的关系练习教学目标1、巩固速度、时间、路程的含义和之间的关系，会解决相关的实际问题。2、会把不同的速度改写成简写

24、形式、把简写的形式改写成原意。3、会根据乘法的意义分析速度x时间 二路程的原理，会解决与速度、时间、路程 有关的应用题。教学重点：根据速度、时间、路程的数学意义解决实际问题的方法 教学难点：分析问题全过程表述不完整，学困生会比较难。 教学准备：前置性习题授课时间： 2014.12.4教学过程一、课前准备 同学们，我们学习了三个数学概念：速度、时间、路程。看看你学得怎么样。1 、用线段图画出下面的条件：（1）速度：50千米/小时，时间： 4小时；路程：200千米。因为速度是 50 千米/小时，也就是表示（），所以每份线段表示（） ；因为时间是 4小时，表示走了（）个 50千米，所以线段要画（ ）

25、份；因为总路程是 200千米，所以所有线段的总长表示 （）千米。（2）速度：30米/分钟，时间： 5分钟，路程： 150米。因为速度是 30 米/ 分钟，也就是表示（），所以每份线段表示（ ）；因为时间是 5分钟，表示走了（）个 30米，所以线段要画（）份；因为总路程是 150 米，所以所有线段的总长表示（）米。（3）速度：12米/秒，时间：6秒，路程： 72米。因为速度是 12 米/ 秒，也就是表示（），所以每份线段表示（）；因为时间是6秒，表示走了（ ）个12米，所以线段要画（ ）米。份；因为总路程是 72 米，所以所有线段的总长表示（2 、请你编一道与速度、时间、路程有关的实际问题，上课

26、时考考其他组的同 学。二、课堂学习1 、交流课前准备情况，并选出一道题，分析了解题过程和结果后，准备考其 他组的同学。2 、汇报并组间互考，按昨天分析问题的要求完整回答。（划出重点词句，根 据题目中的什么怎样画线段图、 也就是求什么， 用什么法计算，数量关系是什么， 列式计算）教师板书：速度 时间 路程 （下面对应着写上学生所列的算式，为后面观察关系铺垫）3 、选择其中的一道题要求全班会将过程完整复述 （好生帮差生，教师抽查差生，检验好生的指导效果）4 、教师准备的题目（根据学生堂上互考的情况酌情出示）（1）声音传播的速度是 340 米/ 秒，3 秒钟传播多少米？（2）蝴蝶飞行的速度是 500米/分钟，它飞行 5 分钟一共飞行多少米？（3）小红爸爸从家里开车到单位， 20分钟到达。他的速度是 600米/ 分钟，小 红家离爸爸单位有多远？要求：画线段图并解释每段的涵义、分析也就是求什么（