引而达思思而达智ppt课件

1、岱山中学岱山中学 柴君波柴君波 以“蛋白质合成为例新学考选考下生物教师的惯性思想新学考选考下生物教师的惯性思想 引引思想冲突思想冲突 1.学考学考 + 选考选考 = 传统文科班传统文科班 + 文科班文科班2.新学选考难度介于传统学考卷与高考卷间新学选考难度介于传统学考卷与高考卷间3.传统文理教学思想与新学考选考教学思想之间传统文理教学思想与新学考选考教学思想之间找平衡点找平衡点 度度新学考选考下生物教学的新学考选考下生物教学的 度度 引引思想冲突思想冲突 仔细研讨课标、考试规范和学科指点意见仔细研讨课标、考试规范和学科指点意见 明确哪些内容该教，哪些不该教；该教的内容教学的要求是什么。明确哪些

2、内容该教，哪些不该教；该教的内容教学的要求是什么。仔细研讨近几年及未来的学考试卷仔细研讨近几年及未来的学考试卷 明确哪些内容该重点教，哪些内容只需普通教。明确哪些内容该重点教，哪些内容只需普通教。 明确哪些习题适用学考班。明确哪些习题适用学考班。仔细研讨教材仔细研讨教材 哪些内容需求教师教，哪些内容可以由学生自主学？哪些内容需求强哪些内容需求教师教，哪些内容可以由学生自主学？哪些内容需求强化练，哪些需求进展疑问分析，采取什么措施和手段？等化练，哪些需求进展疑问分析，采取什么措施和手段？等 引引学科指点意见学科指点意见 “蛋白质合成相关章节蛋白质合成相关章节 条目条目一一基本基本要求要求3. .

3、概述蛋白质的结构和功能，解释蛋白质概述蛋白质的结构和功能，解释蛋白质分子结构多样性与功能复杂性的关系，形分子结构多样性与功能复杂性的关系，形成事物统一性的观点，认同蛋白质的一切成事物统一性的观点，认同蛋白质的一切生命活动都与蛋白质有关。生命活动都与蛋白质有关。发展发展要求要求说明氨基酸、多肽、蛋白质之间说明氨基酸、多肽、蛋白质之间的关系。的关系。（2009版有，版有，2012、2014版版 删除）删除）第三节第三节 有机化合物及生物大分子有机化合物及生物大分子 思思教学教学 解读条目：阐明氨基酸、多肽、蛋白解读条目：阐明氨基酸、多肽、蛋白质之间的关系质之间的关系1.1.阐明：是知识性的目的行为

4、动词，了解程度要求。把握内在阐明：是知识性的目的行为动词，了解程度要求。把握内在逻辑联络；与已有知识建立联络；进展解释、判别、区分、扩逻辑联络；与已有知识建立联络；进展解释、判别、区分、扩展等。展等。 2.2.联络：联络： R1R1R2R2R3R3RnRnH2N C COOH H N C CO N C C COOH H2N C COOH H N C CO N C C COOH H HH HH HH HH HH HH2OH2OOH HOH HH2OH2OOH HOH H氨基酸通式氨基酸通式二肽二肽多肽肽链多肽肽链构成构成蛋白质蛋白质3.3.此条目删除：把握内在逻辑联络；与已有知识建立联络。此条目

5、删除：把握内在逻辑联络；与已有知识建立联络。1 1从文本上了解，教学时氨基酸、多肽、蛋白质三块知识点可以从文本上了解，教学时氨基酸、多肽、蛋白质三块知识点可以相互独立，彼此内在关联及由此辐射开的各知识考点可以逃避。相互独立，彼此内在关联及由此辐射开的各知识考点可以逃避。2 2影响：影响： 中中“教法建议明确指出：蛋白质的教学难教法建议明确指出：蛋白质的教学难点是氨基酸构成蛋白质的过程与蛋白质构造多样性的缘由。如何突点是氨基酸构成蛋白质的过程与蛋白质构造多样性的缘由。如何突破破 将本身互有关联的知识割裂起来，符合学生认知规律和将本身互有关联的知识割裂起来，符合学生认知规律和蛋白质知识体系构建吗？

6、蛋白质知识体系构建吗？ 知识断开了，考题会综合吗？知识断开了，考题会综合吗？ 思思教学教学 解读条目：阐明氨基酸、多肽、蛋白解读条目：阐明氨基酸、多肽、蛋白质之间的关系质之间的关系 思思教学教学 4.考题例考题例证证09会考以下图是某多肽的构造简式，构成该化合物需求的氨基酸种类数会考以下图是某多肽的构造简式，构成该化合物需求的氨基酸种类数有有09会考以下关于蛋白质生理功能的表达中，错误的选项是会考以下关于蛋白质生理功能的表达中，错误的选项是 A携带遗传信息携带遗传信息 B促进化学反响的进促进化学反响的进 C参与某些物质的运输参与某些物质的运输 D作为细胞的构呵斥分作为细胞的构呵斥分10会考以下

7、图表示二肽分子的构造会考以下图表示二肽分子的构造,中含有肽键的是见上中含有肽键的是见上图图13会考以下各项与蛋白质分子多样性无关的是会考以下各项与蛋白质分子多样性无关的是 A.氨基酸的种类和数目氨基酸的种类和数目 B.氨基酸的陈列顺序氨基酸的陈列顺序 C.肽键的构造肽键的构造 D.蛋白质的空间构造蛋白质的空间构造13学考某蛋白质分子由学考某蛋白质分子由64个氨基酸分子组成，其合成过程共脱去个氨基酸分子组成，其合成过程共脱去63个水分子，那么该蛋个水分子，那么该蛋白质分子的肽键个数是白质分子的肽键个数是14学考学考1月以下属于生物大分子物质的是月以下属于生物大分子物质的是 B. 蛋白质蛋白质15

8、学考以下图表示二肽分子的构造学考以下图表示二肽分子的构造,中含有肽键的是中含有肽键的是 思思教学教学 4.考题例考题例证证15测试卷以下关于蛋白质构造和功能的表达，正确的选项是测试卷以下关于蛋白质构造和功能的表达，正确的选项是 A. 质膜中蛋白质的挪动比磷脂更容易质膜中蛋白质的挪动比磷脂更容易 B. 各种蛋白质都含有各种蛋白质都含有C、H、O、N和和S元素元素 C. 氨基酸脱水缩合产生的水分子中的两个氢均来自于氨基氨基酸脱水缩合产生的水分子中的两个氢均来自于氨基 D. 蛋白质特定空间构造是其具有特定生物学功能所必需的蛋白质特定空间构造是其具有特定生物学功能所必需的15学选考学选考10月无相关考

9、题月无相关考题 思思教学教学 浅见：浅见： 学科指点意见删除了，但从教学上看应该讲，可以讲，有必要讲：学科指点意见删除了，但从教学上看应该讲，可以讲，有必要讲：1从组成元素从组成元素CHON 根本单位氨基酸根本单位氨基酸 多肽链多肽链 蛋白质分蛋白质分子；子； 再由构造到功能；这是一条符合学生认知规律且循序渐进的教学主线再由构造到功能；这是一条符合学生认知规律且循序渐进的教学主线。2三者构造层进关系是水到渠成地呈现，突破氨基酸到蛋白质的构成过程。三者构造层进关系是水到渠成地呈现，突破氨基酸到蛋白质的构成过程。3理顺氨基酸、多肽和蛋白质的关系，有助于学生把握蛋白质构造多样性与理顺氨基酸、多肽和蛋

10、白质的关系，有助于学生把握蛋白质构造多样性与氨基酸种类、数目、陈列顺序以及多肽链的数目和空间构造之间的内在逻辑氨基酸种类、数目、陈列顺序以及多肽链的数目和空间构造之间的内在逻辑关系，并采取简单模型比较，处理关系，并采取简单模型比较，处理“蛋白质构造多样性的缘由这一难点。蛋白质构造多样性的缘由这一难点。5学选考复习过程，有利于蛋白质的知识网络图构建。学选考复习过程，有利于蛋白质的知识网络图构建。6继续逃避多肽到蛋白质的详细盘曲折叠方式即二、三、四级空间构造继续逃避多肽到蛋白质的详细盘曲折叠方式即二、三、四级空间构造解读条目：阐明氨基酸、多肽、蛋白解读条目：阐明氨基酸、多肽、蛋白质之间的关系质之间

11、的关系 思思教学教学 思思教学教学 浅见：浅见： 学科指点意见删除了，但从教学上看应该讲，可以讲，有必要讲：学科指点意见删除了，但从教学上看应该讲，可以讲，有必要讲：1从组成元素从组成元素CHON 根本单位氨基酸根本单位氨基酸 多肽链多肽链 蛋白质分蛋白质分子；子； 再由构造到功能；这是一条符合学生认知规律且循序渐进的教学主线再由构造到功能；这是一条符合学生认知规律且循序渐进的教学主线。2三者构造层进关系是水到渠成地呈现，突破氨基酸到蛋白质的构成过程。三者构造层进关系是水到渠成地呈现，突破氨基酸到蛋白质的构成过程。3理顺氨基酸、多肽和蛋白质的关系，有助于学生把握蛋白质构造多样性与理顺氨基酸、多

12、肽和蛋白质的关系，有助于学生把握蛋白质构造多样性与氨基酸种类、数目、陈列顺序以及多肽链的数目和空间构造之间的内在逻辑氨基酸种类、数目、陈列顺序以及多肽链的数目和空间构造之间的内在逻辑关系，并采取简单模型比较，处理关系，并采取简单模型比较，处理“蛋白质构造多样性的缘由这一难点。蛋白质构造多样性的缘由这一难点。5学选考复习过程，有利于蛋白质的知识网络图构建。学选考复习过程，有利于蛋白质的知识网络图构建。6继续逃避多肽到蛋白质的详细盘曲折叠方式即二、三、四级空间构造继续逃避多肽到蛋白质的详细盘曲折叠方式即二、三、四级空间构造7讲练分别，可以讲，不用练讲练分别，可以讲，不用练解读条目：阐明氨基酸、多肽

13、、蛋白解读条目：阐明氨基酸、多肽、蛋白质之间的关系质之间的关系 思思教学教学 解读条目：阐明氨基酸、多肽、蛋白解读条目：阐明氨基酸、多肽、蛋白质之间的关系质之间的关系 思思教学教学 解读条目：阐明氨基酸、多肽、蛋白解读条目：阐明氨基酸、多肽、蛋白质之间的关系质之间的关系“蛋白质合成相关章节蛋白质合成相关章节 条目条目二二第四节第四节 遗传信息的表达遗传信息的表达RNA和蛋白质的合成和蛋白质的合成基本基本要求要求1.列举列举DNA的功能。的功能。2.比较比较DNA与与RNA的异同。的异同。3.概述遗传信息的转录和翻译的过程。概述遗传信息的转录和翻译的过程。4.说明遗传密码和中心法则，养成事物说明

14、遗传密码和中心法则，养成事物是普遍联系的辩证观点。是普遍联系的辩证观点。5.概述基因的概念。概述基因的概念。发展发展要求要求比较复制、转录和翻译。比较复制、转录和翻译。 备注：备注：2021版中版中条目条目“复制、转录和翻译的异同复制、转录和翻译的异同学考不作要求；选考要求，程度为学考不作要求；选考要求，程度为 b 引引学科指点意见学科指点意见 思思教学教学解读条目：比较复制、转录和解读条目：比较复制、转录和翻译。翻译。1.1.比较：也是知识性的目的行为动词，了解程度要求。把握内比较：也是知识性的目的行为动词，了解程度要求。把握内在逻辑联络；与已有知识建立联络；进展解释、判别、区分、在逻辑联络

15、；与已有知识建立联络；进展解释、判别、区分、扩展等。扩展等。 思思教学教学2.考题例考题例证证1515学考学考1 1月在基因表达过程中，以下碱基能互补配对的是月在基因表达过程中，以下碱基能互补配对的是 A AA A与与C BC BC C与与G CG CG G与与T DT DT T与与U U1515学考学考1 1月以下图为中心法那么的表示图。以下表达错误的选项是月以下图为中心法那么的表示图。以下表达错误的选项是 A A表示表示DNADNA复制，需求复制，需求DNADNA聚合酶参与聚合酶参与 B B表示转录，需求表示转录，需求RNARNA聚合酶参与聚合酶参与 C C表示翻译，需求蛋白酶参与表示翻译

16、，需求蛋白酶参与 D D表示逆转录，需求逆转录酶参与表示逆转录，需求逆转录酶参与1212会考右图是某高等生物细胞中基因会考右图是某高等生物细胞中基因R R表达过程的表示图，表达过程的表示图，“表示信息传送或物表示信息传送或物质转移的途径和方向，质转移的途径和方向， 表示物质。以下有关表达正确的选项是表示物质。以下有关表达正确的选项是 A. A.基因基因R R表达过程只发生在细胞核内表达过程只发生在细胞核内 B. B.过程过程a a需求需求DNADNA聚合酶参与聚合酶参与 C. C.组成和的碱基种类不同组成和的碱基种类不同 D. D.多个核糖体串在上，增大了合成的效率多个核糖体串在上，增大了合成

17、的效率1111会考以下图为中心法那么的表示图，其中代表会考以下图为中心法那么的表示图，其中代表DNADNA复制的是复制的是1010会考以下各项中，属于转录的是会考以下各项中，属于转录的是 A.RNADNA B.DNARNA C.RNA A.RNADNA B.DNARNA C.RNA蛋白质蛋白质 D.RNARNA D.RNARNA 思思教学教学解读条目：比较复制、转录和解读条目：比较复制、转录和翻译。翻译。浅见：浅见： 中根本要求：概述中根本要求：概述DNA分子的复制分子的复制 概述遗传信息的转录和翻译过程概述遗传信息的转录和翻译过程历年考题的考点普通是单独调查历年考题的考点普通是单独调查历年考

18、题调查表达为复制、转录、翻译过程类型判别，普通以中心法那么为背景历年考题调查表达为复制、转录、翻译过程类型判别，普通以中心法那么为背景 根本要求：阐明中心法那么根本要求：阐明中心法那么 开展要求：比较复制、转录和翻译开展要求：比较复制、转录和翻译 考试规范：复制、转录和翻译的异同考试规范：复制、转录和翻译的异同 思思教学教学解读条目：比较复制、转录和解读条目：比较复制、转录和翻译。翻译。以下图为中心法那么的表示图。以下表达错误的选项是以下图为中心法那么的表示图。以下表达错误的选项是 A A表示表示DNADNA复制，需求复制，需求DNADNA聚合酶参与聚合酶参与 B B表示转录，需求表示转录，需求RNARNA聚合酶参与聚合酶参与 C C表示翻译，需求蛋白酶参与表示翻译，需求蛋白酶参与 D D表示逆转录，需求逆转录酶参与表示逆转录，需求逆转录酶参与以下各项中，属于