硫和氮的氧化物

1、第四章 非金属极其化合物第三节 硫和氮的氧化物（一）指导思想与理论依据 指导思想：传统的元素化合物知识教学仅仅教给学生“纯粹”的化学知识，导致学生被动接受、 死记硬背，机械训练，严重影响学生素质的提高。高中化学新课程倡导将元素化合物知识置于自然 界和生产生活的真实背景，并在教学中教给学生研究物质性质的思路和方法，从而使学生体会知识 的价值，提高运用知识的能力；同时也为培养学生情感态度与价值观提供有效途径和载体。基于以 上指导思想，本人依据教材、学情、教学条件、教学环境，构思了人教版化学 1 必修第四章第三节 硫和氮的氧化物第一课时的教学设计，对化学新课程改革做以初步尝试。理论依据：本节课的教学

2、设计遵循素质教育理论，以发展学生能力、提高学生素质为宗旨。在 建构主义学习理论指导下，树立以学生自主学习、自我发展为中心的教育观。教学过程中，教师引 导启发，搭设“桥梁”；学生思考讨论，主动求知。他们根据已有的知识经验大胆预测，设计实验， 自主探究，从观测结果的分析研究中获得新知识，实现对新知识的意义建构。（二）教学背景分析 学习内容分析：本节内容是典型的元素化合物知识，包括硫和氮的氧化物的性质和二氧化硫及 二氧化氮对大气的污染。本节是在第三章金属极其化合物的基础上，继续学习非金属极其氧化物， 也是为氨、硫酸、硝酸的学习做准备。因此本节内容除本身内容的重要性外，在这一章的学习中还 起着承上启下

3、的作用。尽管通过前两节学习，学生对元素化合物的学习方法有了一定的认识，但由 于硫、氮元素有非金属元素的多种变价，性质上有很多的特殊性，学好本节内容，学生可以获得研 究非金属单质极其化合物性质的一般方法和规律， 对后续系统掌握元素极其化合物的性质极其重要。学生情况分析：在第二章，学生学习了物质的分类、氧化还原等基本理论知识，在初中已经学 习过二氧化碳等一些元素化合物知识，已具有一定的分析、推理和判断能力，具备了一定的实验设 计能力。很多学生喜欢分组实验，但他们实验操作的能力有待加强。教学方式与教学手段说明：本节课采用问题讨论与实验探究相结合的教学方法。从二氧化硫的 分类和化合价为起点，引导学生对

4、二氧化硫的性质大胆预测，自主探究，操作实验得出结论，提高 学生分析问题和解决问题的能力。通过创设教学情景，合作探究、小组讨论、多媒体辅助教学等多 种手段，激发学生学习热情，充分调动学生的参与意识，使学生有更多的 “动脑想”“动手做”“动 口说”的机会，从而促使他们主动求知，构建合理的认知结构。并以 4 人为 1 组分好实验小组，技术准备： 课前老师准备好学生小组实验所需要的仪器和药品， 印好学案。利用“百度”搜索引擎，查找与二氧化硫有关的图片。从网上下载多媒体动画，帮助学 生区别二氧化硫与氯水的漂白。前期教学状况、问题、对策等研究说明：从前面的教学情况看，学生对探究学习的方式比较欢 迎，也很喜

5、欢动手操作实验。但也存在以下问题：1、一部分学生虽有热情，但实验操作能力不强；2、在探究方案设计上学生能力参差不齐；3、学生的配合还不默契，影响课堂进度。针对以上情况，我采取的措施是：首先做好学生分组工作，经过一段时间的观察后，将学习能力不同的学生合理搭 配；其次，在探究实施过程中给予细致指导；再有，对学生讨论出的探究方案，根据教学时间，分 组实验时有选择地操作。（三）本课教学目标设计知识与技能： 1、了解二氧化硫的物理性质，了解可逆反应的概念。 2、掌握二氧化硫的化学性质。过程与方法： 1、通过实验探究体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法，进一步形成交 流、反思的学习习惯。2、以二

6、氧化硫的知识学习为线索，通过多种活动，使学生进一步掌握学习物质及其化 学性质的一般方法，提高自主学习能力。情感态度与价值观： 1、通过化学知识在生活中的应用，引发学生学习化学的兴趣。2、通过设置适宜难度的问题情境， 激发学生探究的欲望， 获得探究成功的体验， 同时培养学生的科学态度和科学精神。教学重点：二氧化硫的化学性质。教学难点：可逆反应；通过实验探究体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法。 教学方法：问题讨论、实验探究。教学内容安排：教学内容安排为三课时，本节教学为第一课时。四）教学过程与教学资源设计学生 操作实验、观 察现象、探究 SO2 的物理性质师生互动 ，从组成预 测 SO

7、2 的性质 ,讨论 设计实验方案教学流程图：教师 展示图片， 创设问题情景， 导入新课学生 分组实验，观 察现象， 汇报结果， 得出结论学生 动手操作，观察现象， 汇报结果。 分析反应前后元 素价态变化，得出结论注： 表示课堂教师行为表示课堂学生行为表示课堂师生互动行为师生互动 ，从氧化还原 理论预测 SO2 的性质 , 讨论设计实验方案学生实验师生互动 ，整理 SO2学生 练习，提高操作，发现的性质，总结研究物知识迁移及应用SO2 的特性质性质的科学方法能力教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课【创设情景】 展示图片： 重点 城市空气质量报告、 二氧化硫 对植物的侵蚀、 酸雨及二

8、氧化 硫污染造成的经济损失。【引言】二氧化硫既是化工原 料又是一种污染物， 我们如何 合理利用它呢？首先我们要 了解它的性质。观看图片并从中获取有关二氧化硫的重要 信息。培养学生 关心社会 和生活实 际的积极 态度以及 获取信息 的能力。 引入新 课。实验探究SO2 的物 理性质【讲述】对于一种化学物质， 我们通常从物理性质和化学 性质两方面研究， 下面先来研 究 SO2 的物理性质。【指导】教师巡视，指导实验。分组实验，探究二氧化硫的物理性质：1、观察试管中 SO2 的色态，打开胶塞，扇 闻气味。2、把试管倒立在水中， 打开胶塞并轻摇试 管；在水下用胶塞塞紧试管并取出。3、描述实验现象并归纳

9、 SO2 的物理性质。培养学生 观察、动 手能力。教学环节教师活动学生活动设计意图【过渡】接下来，我们讨论指导学生SO2的化学性质。 首先从组成从物质类上看，SO2 属于什么氧化物？别所具有【启发】CO 2是我们熟悉的酸思考、回答：的通性预性氧化物，它有什么化学性SO2是酸性氧化物，应具有与 CO2 相似的测某具体质？请你推测 SO2 的化学性化学性质。与水反应生成酸；与碱反应生物质的性质。成盐和水；与碱性氧化物生成盐。质，并培 养学生类实验探究【设问】你如何设计实验证明小组讨论实验方案，并汇报交流：比迁移能SO2 属于SO2 是酸性氧化物呢？1、用 pH 试纸测 SO2溶液的 pH 值。力。

10、酸性氧化2、向 SO2溶液中滴入 23 滴石蕊试液， 观物察溶液颜色的变化。培养学生3、向装有 SO2 的试管中加入 NaOH（含酚设计实验酞）溶液，观察溶液颜色的变化。方案的能师生共同评价方案。4、向装有 SO2 的试管中加入澄清石灰水， 观察现象。力。感受获得教师巡视指导。分组实验，填写实验记录，描述现象汇报结果，得出结论。成功的愉 悦，学会完成上述反应的方程式。合作与分 享。【介绍】讲述可逆反应的概 念。概括可逆反应的特征，并能根据其特征判 断反应是否为可逆反应。了解可逆 反应。【过渡】以上我们讨论了 SO2思考、回答：从氧化作为酸性氧化物的化学性质。SO2中的 S为+4 价，处于 S元

11、素的中间价性、还原分析 SO2 中 S 元素所处的化态，根据前面所学的氧化还原理论推测性来研究合价，结合氧化还原理论预测SO2既有氧化性，又有还原性。物质的性SO2 还有什么化学性质？质。【引导】你如何设计实验证明小组讨论，得出方案：向装有 SO2 的试管实验探究SO2 具有还原性呢？中加入少量酸性 KMnO 4 溶液，观察溶液颜SO2 的氧色的变化。化性、还 原性教师巡视指导。动手操作并描述实验现象，得出结论。复习氧化【投影】分析反应前后元素化合价的变化，判断还原反应 的知识， 同时培养 学生应用 已有知识 分析解决1、SO2与酸性 KMnO 4 溶液反SO2的作用。应的方程式。2、分析在下

12、列反应中 SO2 起 什么作用？得出结论： SO2 既有氧化性又有还原性。2H2S+ SO2=3S+2H 2O问题的能 力。教学环节教师活动学生活动设计意图【提问】从以上实验和前面所小组讨论实验方案，并汇报交流：培养学生学知识，我们知道 SO2与 CO21、收集 SO2、CO2 各一瓶，闻气体气味；设计方案通入石灰水中都能使石灰水2 、分别将 SO2 、 CO2 气体通入酸化的的能力以变浑浊。如何鉴别 SO2、CO2KMnO 4 溶液中。及学以致两种气体？动手操作，观察实验现象，得出结论。用的意 识。实验探究【过渡】 除此之外， 我们还可 利用 SO2 的特性鉴别。请大家做好下面实验，发现 S

13、O2SO2 的漂的特性。加深对二白性【播放】多媒体动画。观看、思考。氧化硫漂【投影】二氧化硫与氯水漂白填表比较。白性的认性的区别。识。【介绍】 SO2 漂白纸浆、毛、倾听。了解 SO2丝、草编制品。的用途。【提问】 实际生活中， 某些不思考、回答。感受化学法商贩却利用 SO2 漂白食物，知识的价对人体造成伤害。 你如何利用值，培养化学知识辨别是否添加了学生的社SO2？会责任 感。【整理与归纳】思考、回答。培养学生1、本节课学习了 SO2 哪些性归纳总结总结质？ 2、通过本节课的学习，能力以及你认为研究物质的基本思路研究物质有哪些？性质的科 学方法。【练习】课堂练习。练习。培养学生练习迁移应用

14、知识能 力。【作业】 1、课本书后习题。拓展提作业2、设计实验验证下列反应中 产物的存在： C+2H2SO4（ 浓 ）高。CO2+2SO2+2H2O板书设计一、SO2 的物理性质：无色有刺激性气味有毒的气体，比空气重，易溶于水（1：40）二、SO2 的化学性质1、酸性氧化物的通性（ 1）与水反应生成酸SO2+ H2OH2SO3（ 2）与碱反应生成盐和水SO2+ 2NaOH= Na 2SO3+ H2O（3）与碱性氧化物反应生成盐2、氧化性和还原性3、漂白性三、SO2 的用途学案学生实验活动 1：操作步骤实验现象归纳 SO2 的物理性质1、观察试管 1 中 SO2的色 态，打开胶塞，扇闻气味。2、

15、把试管 1 倒立在水中， 打开胶塞并轻摇试管；在 水下用胶塞塞紧试管并取 出备用。学生实验活动 2：实验方案操作步骤实验现象实验结论方案一：方案二：方案三：学生实验活动 3：实验方案操作步骤实验现象实验结论学生实验活动 4：如何鉴别 SO2、CO2 两种气体？请设计简单方案 操作步骤实验现象实验结论1、向试管 4 中滴加 12 滴品红溶液， 振荡观察。2、加热试管 4，再观察。课堂练习：1. 关于 SO2 的下列说法不正确的是（）A. 是无色无味的气体B. 具有氧化性和还原性C. 水溶液具有强酸性D. 能使品红溶液褪色2、能证明 SO2 具有漂白性的事实是（）A. 溴水中通入 SO2气体后，

16、橙色消失B. 滴加酚酞的 NaOH 溶液中通入 SO2气体后，红色褪去C. 酸性高锰酸钾溶液中通入 SO2气体后， 紫色消失D. 品红溶液中通入 SO2气体后， 红色消失3. 为检验 SO2 中是否混有少量的 CO2 气体杂质 ,以下方法正确的是 （ ）A、通入澄清石灰水中B 、先通入澄清石灰水中，再通入品红溶液中C 、先通入足量酸性高锰酸钾溶液中 ,再通入澄清石灰水中（五）学习效果评价设计学生活动表现评价表：评分等级：非常好=5 ；较好 =4；一般 =3；有待提高 =2评价内容评价标准自己评分小组评分教师评分实验设计1、是否完成实验设计？2、实验设计是否完整？观察、记录能力1、是否进行了实验现象记录？2、实验现象描述是否清楚、 准确、有条理？实验操作技能实验操作是否规范？讨论、发言1、是否参与讨论，发表看法？2、是否积极发言？论据是否充分？教师教学效果评价表：评分等级：非常好 =5 ；较好 =4；一般 =3；有待提高 =2评价内容评价要点教学目标是否符合课标和学生实际情况？是否符合新课程理念？是否有效落实？学习条件是否创设了合适的化学情境？学习资源的处理是否恰当？学习指导与教学调控