人教版高一上册《烛之武退秦师》教学设计-学习文档

1、人教版高一上册烛之武退秦师教学设计一、教学目标1、了解左传的有关知识以及在中国文学史上的地位。2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。3、整体把握文章结构，理清思路， 根据文意背诵课文。4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。二、教学方法1、朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。2、问题导读法。教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握文章内容，掌握学习的重点、难点。力求以问带讲，以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。三、教

2、学重点1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与” 10 个词语。2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。四、教学难点第 1页领会和学习烛之武的劝说艺术。五、教学时间一课时六、教学过程1. 、导入联系初中所学曹刿论战，学生介绍左传 ，教师补充材料，左传的有关知识以及在中国文学史上的地位。2. 、整体把握(1) 解题：理解题意，你会想到那些信息?(2) 介绍时代背景：本文选自左传僖公三十年。主要是记述公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走

3、了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。3. 课堂教学第一步，初读课文，疏通字词。(1) 选一名学生读课文，要求读准字音，读清句读。再选一名学生评论优缺点，概括你所听懂的故事。齐读课文。第 2页(2) 学生自读课文，读清节奏，读清句读。对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。提出疑难字词。第二步，内容研读( 在学生充分阅读课文的基础上，设计问题串连全文，并适时的采用不同形式让学生诵读文章。学生在思考的同时加强讨论与交流，把握课文内容。)(1)

4、 学生齐读第一段，思考：烛之武在什么情况下“退秦师”的 ?为什么攻郑 ?提示：秦晋围郑，郑国危如累卵。联系时代背景，这一段 25 个字介绍了哪些内容 ?找出重点词：贰、军、于(2) 一学生领读第二段，找出重点词句如“辞” “之”“然郑亡，子亦有不利已”。讨论：烛之武是怎样出场的 ?这一段对表现人物以及在文章中有什么作用 ?提示：此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。(3) 由男生齐读第三段。本段字词较多，要求翻译课文，解决字词障碍。如“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”鄙、陪、敢、济、肆、阙全体同学考虑：烛之武是如何说服秦伯

5、退兵的?提示：说辞仅125 个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不第 3页利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，从地理到历史，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。( 智 ) 退：利用矛盾，施攻心术，动之以利，晓之以理。( 勇) 退：烛之武关键时刻深明大义，不计得失，舍小存大，顾全大局， 挺身而出， 夜缒而出， 知难而上， 义无反顾。( 巧) 退：既有运筹帷幄、了然于胸之计谋，又有巧舍如簧、字字千均之言辞。可看出烛之武是一个怎样的人?A. 深明大义的爱国志士。B. 知难而上，义无返顾的勇士。C. 口若悬河，巧言善辩的

6、辩士。(4) 学生齐读第四段，解决字词如“与”“微夫人之力不及此”。讨论：晋侯在秦军撤退时为什么不乘机袭击秦军?本段对故事情节的发展有何作用?提示：主要考虑到“仁”“知”“武”的道理。4. 精读课文，体会课文叙事特点(1) 伏笔与照应：这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。“晋军函陵，秦军氾南”，为下文烛之武“夜缒而出”，出使并说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”第 4页照应了开头的“秦、晋围郑”， “国危矣”。 “许君焦、 瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、

7、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。(2) 波澜起伏：这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。(3) 详略得当：这篇课文主要是表现烛之

8、武是怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁简得当，层次井然。5. 自主、合作，深入探究(1) 大军兵临城下，郑国危如累卵。受命于危难之际的第 5页烛之武，不费一兵一卒， 不动一刀一枪， 却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离。烛之武成功地劝说了秦君，凭一己之力，解救了郑国，其劝说的艺术给我们怎样的启示?提示：主要从烛之武的劝说艺术进行分析总结。烛之武的一段说辞，晓之以利害，动之以感情，言辞巧妙。从中我们可以得到以下启示：尊重他人，站在对方的立场上考虑对方的利害得失等。(2) 人们评在价烛之武时，有的说他是一个“志士”，有的称赞他是一个“勇士”，有人指出他首先是一个“辩士”，也有人说他具备这三种人的特点。请发表一下你的看法。6. 作业(1) 尽量背诵。(2) 归纳文中词性活用、通假、特殊句式等现象。(3) 我国古代著名学者刘勰在文心雕龙中曾高度评价口才的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝 ; 三寸之舌，强于百万之师。”烛之武退秦师再次印证了“舌头”在战争中的巨大作用外交是第二战场。对此，你感受如何?请联系你所了解的史料写一段文字，不少于300 字，题目自拟。提示