19、事物的正确答案不止一个(3)_模板

1、19、事物的正确答案不止一个（3）_模板参考答案1 种上庄棘 用美德2无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂萆，都只是暂时性的， 而不能彻底永久地除掉这些杂草。3要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。4是哲学家用一年时间把荒地开垦成农田种上的谷子。5 因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们作了回答，所以他不必再赴约作口头回答了。6要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。19、事物的正确答案不止一个 （3）由范文先生网教案频道 https:/搜集整理，版权归作者所有 转载请注明出处！郭沫若诗两首教案设计一、教学目标（一）知识教学点培养联想和想

2、像能力。（二）能力训练点尝试联想和想像的写作方法。（三）德育渗透点引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。（四）美育渗透点领略这首诗所表现的意境美，韵律美和情感美。二、学法引导学习本文需熟悉诗人和时代背景，主要是诗人1921年写这首诗的经历和思想情绪。这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣， 适合朗读。要加强朗读的指导和练 习，读出感情。要理解诗中所运用的联想和想象的手法，并通过练习使用这两种手法。三、重点难点疑点及解决办法1 重点：讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。2. 难点：对联想和想象的区分。3解决方法：多举例子让同学们掌握知识。四、课时安排1课时五

3、、教具学具准备录音机、配乐朗读磁带六、师生互动活动设计1 介绍时代背景。2指导、训练朗读。3. 理解联想和想象。4. 体会诗人的感情。5想象创新，续写天上的街市。七、教学步骤导语 五四”高潮过后，在日本留学的郭沫若曾几度彷徨无定地在黄海边上踱来踱去，独自仰望常动不息的星空，从那闪闪的幽光中寻觅、追蹑始终令他醉心的理想。天上的街市正是展示他心目中天国乐园的一幅蓝图。（一）明确目标1. 培养联想和想像的能力。2引导学生领会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的远大理想。（二）整体感知1 配乐朗读2. 生字缥（pi a）缈（mi a 03生词缥缈：形容隐隐约约，若有若无。定然：必定这样。珍奇：贵重稀

4、奇。闲游：悠闲散步。陈列：把东西摆出来供人观看。4. 作者简介：郭沫若(1892 1978),原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、 诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。代表作女神是中国现代史上具有突 出成就和巨大影响的一部新诗集。它确定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。5. 时代背景本诗作于1921年10月24日，那时作者留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两度回国， 但国内军阀混战、民不聊生的现象使他失望了。 诗人凝视缥缈”的星空，幻想出神异的世界， 诗中寄托了他美好的社会理想，抨击了黑暗、丑恶的社会现实，唤醒了人民为争取自由、幸福生活而斗争。6通过朗读，理解、领悟全诗。

5、这首诗意在通过天街美好生活的描绘，表现其对黑暗社会的痛恨，对理想生活的向往。7.教师提问：全诗共四节，每节写的是什么？第一节，从地上的街灯写到天上的明星，再由星星引出了对天上街市的描写。湛蓝的夜空，街灯与明星交相辉映，说不清哪是街灯，哪是明星。诗的开头，巧妙地从街灯和明星互 喻，随着迤逦远去的灯火和繁星，把读者引入那缥缈的空中”，顿觉天上人间浑然一体，创造了一种安谧明朗的境地。第二节，联想到天上 定然有美丽的街市”，这是自然而然的。接着，进一步驰骋想像的 翅膀，具体描绘天上街市的神奇景象，奇就奇在这里陈列的物品定然是世上没有的珍奇 ”然而究竟有哪些珍品和奇物呢？诗人没有一一细说，恰好留给读者去

6、细细寻味。1介绍时代背景。2指导、训练朗读。第三、四节，由天上的街市想像到天上的生活。在一片繁华的 天街”上，诗人更关心的显然是此间人们的生活状况。因而诗的第 节，便借传说中的牛郎织女提着灯笼在天街闲游，以印证他们生活的幸福自由。谁都知道，在原来的神话中，牛郎与织女扮演的是悲剧故事，他俩一在天河之东， 一在天河之西，每年只有一次 鹊桥会”而在本诗里，这对情侣的面目已经焕然一新，他俩骑着牛儿过银河、游 天街，无拘无束地共度自由幸福的生活。这一改动推陈出新，体现了诗人大胆的想像和对幻美的追寻，反衬出他对丑恶现实的不满和蔑弃。发人深思的是，天上的街市本是神异的幻境，诗人却把自己的愿望当作活生生的实景

7、来描绘，而且写得如此真切，容不得半点怀疑。诗中还反复运用肯定性的词语定然”更表现了诗1 2 3下一页教学要点：学会怎样尊重孩子情感。一、课前演讲。二、初读课文，解决生字词。杈犄逮颤怦三、指导自读。1、读方法：写人记叙文，写人要写事 何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写 片段生活，写人要写人物形象， 在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指 人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。2、情节 妈妈追查、逼迫 t爸爸讲理由t插叙回忆t我收回木雕起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。经过：要收回（木雕贵重）。结束：收回（不好）。3、 人物：态度（语言、神态、动作）。（练习二）。各人持什

8、么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？爸爸：婉转、持重沉稳。妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。我”：重情、软弱。万芳：仗义、明理。4、 这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。-影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。5、反悔，能不能全怪我”？-我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。 只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。6、应怎样处理？不收回，或向万芳母亲婉转说明。7、汲取什么教训？小孩子做事应该先同父母商量。-父亲送

9、给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。8、课文倾向不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。四板书羚羊木雕起因：送木雕（插叙） 经过：要收木雕结果：收回木雕万芳（理解、仗义）爸爸（持重沉稳）妈妈（固执生硬）送 羚羊木雕 /收/（重义轻财）（重财轻义）我（珍惜友谊）奶奶（明白事理）羚羊木雕教学设计 3由范文先生网教案频道 https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请 注明出处！教学建议一、内容主旨本文引人入胜地描写了一位民间艺人高超的说唱艺术。声音是属于听觉的，本来难以描画，但作者巧妙地运用一些描写手法

10、，把听觉与其它感觉沟通来，生动形象地表现了说书人的艺术技巧和艺术魅力。二、教学重点绝唱一节不涉及谴责的内容，是该书中以描摹生动而素被人所称道的一段文字。这 段文字运用了侧面描写和正面描写相结合的手法，引人入胜地描绘出白妞说书的精湛技艺。 所谓侧面描写，指的是文中那些铺垫的笔墨；正面描写，指对白妞说唱所作的直接描写。说唱的声音之美，并无实体形象，全靠听觉鉴赏，直接描写很不容易，但作者却写得很成功。 他选用可见到的形象、可经历的事情、可体验的感觉作喻体，使读者借助其他感官来体会声 音的美妙。这是一种特殊的比喻，现在的修辞学上称之为通感”。阅读本文，应对文中的侧面描写、正面描写，特别是通感”的修辞手

11、段细心体会。三、对白妞的烘托课文采用烘云托月的笔法，先写琴师的演奏、黑妞的说唱以及听众的赞扬。这些烘托的 段落也各具精彩，如果只是草草敷衍，就不能为白妞的出场起到铺垫的作用了。1. 琴师写琴师用先抑后扬的手法，他的相貌甚为丑陋”开始弹奏时懒洋洋的，大家 ”也不甚留神去听”这样的人物这样的技巧，好像只是用来打发时间的。不料作者笔一转，琴师到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心” 这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去”琴师都有如此的技艺，那说唱的人可想加知了。2. 黑妞琴师已经技惊四座该正角出场了吧！停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘”穿戴十分洁净”。忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声

12、宛转，如新莺出谷，乳燕归巢”让众人叹服不已， 觉一切歌曲腔调俱出其下”其说唱魅力非比寻常。正当听众心悦诚服，以 为定是白妞无疑的时候， 作者借听客之口告诉众人：错了，这是黑妞。又把读者的胃口吊了 起来。3. 听众的赞扬作者以琴师、黑妞烘托白妞，还觉不够，又借听众之口来赞扬白妞：白妞的好处人说不出” 白妞的好处人学不到”若白妞的好处，从没有一个人能及他十分里的一分的。如 果具体赞扬白妞说得如何唱得如何，明明白白，那么白妞的魅力也就平常了，只有虚说说不出”学不到”没有人能及”才能神龙不见尾，让人景仰不已。四、对白妞的正面描写1 .出场白妞终于出场了，也不见得如何花容月貌， 引人注意。但是 把梨花简

13、丁当了几声”，将 鼓捶于轻轻的点了两下”，就让人顿觉出彩。那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银”，左顾右盼，就摄去了众听众的心魄，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针吊在地下都听得见响！”人们常说眼睛是心灵的窗户，白妞的眼睛可以说是她独特魅力的窗户。2说唱白妞的演唱戏高或低、或缓或急，作者描写得极有层次，可以分为五个段落：初不甚大”一一寅唱开始； 越唱越高”演唱的发展； 陡然一落”一一律的跌宕； 忽又扬起”一 演唱的高潮；“人弦俱寂” 寅唱的结束。3精妙的比喻写白妞说书最精彩的， 也可以说是本文的精华， 是运用大量贴切的比喻， 把无形的声音 化为有形的

14、喻体，让人清楚明白。作者设喻是多方位的：用感觉设喻，白妞初唱时不甚大的声音，让人感到舒坦欢畅，五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快 ”；用视觉设喻，白妞越唱越高，忽然拨了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”。再如白妞演唱至 节节高起”处，作者以攀登泰山作比，具体而形象地 描绘出 愈翻愈险，愈险愈奇”的歌声；描写白妞宛转千回的歌喉时，作者以如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插 ”为喻，活灵活现；描写渐寂忽起的时候，又用像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”。真是声光色俱备，让人浮想联翩。其他如 花坞春晓，好鸟乱鸣”更是突出了声

15、音配合的神韵，可见作者的语言功底。4. 听众的赞扬白妞演唱完毕，和前文一样，又借听众之口赞扬一番，粗看是重复的文字，其实前面只 是说白妞演唱的技巧，这里赞叹白妞的演唱让人三月不知肉味”，更突出她演唱的精神魅力。五、绝唱的人物描写方法绝唱堪称美文，具有浓厚的审美意趣，造成这种审美意趣的因素很多，其中很重要 的一点是人物描写方法的成功运用。在这一点上，作者不仅调用了多种方法，而且有些方法是人们很少使用的。学习并研究这些方法，有助于提高我们的语文欣赏与写作能力。现在列举出来，与大家共飨。1. 渲染烘托法看戏的人很多，上至高官，下至百姓，三教九流无所不包。人们来得很早，十二点半开 演，而老残十点钟就到

16、了，甚至有人早上未吃饭就来了。座位已经坐满了，老残不得已向看座的使了 二百个钱”，才在人缝里坐下”。作者对场景可谓渲染得十足，夸张得出奇。它意 在说明，在济南形成了一股 白妞热”，也形成了一批追星族， 这就为白妞的出场营造了一种 浓厚的氛围。2. 反衬法琴师长相丑陋，一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的”，可是他的轮指，抑扬顿挫，入耳动心”，台下的叫好声不绝于耳”。先写长相的奇丑，后写演技的奇美，行文上的跌宕，使 琴师的形象深深地留在了观众的心里。王小玉上台前， 满园子里听来都是人声”，上台后，向台下一盼”，就这一盼，使得 满园子里鸦雀无声”，连一根针掉在地上都听得见响 ”。以 有声衬无声，更显 无声

17、”，而这 无声”，却让人想象得到王小玉的影响之大，演技之高。3. 譬喻法譬喻的使用很普遍，散见文章各处，尤其是对王小玉的弹唱用的最多。譬喻逼真，新奇，颇具美感。写王小玉婉转的唱腔，象一条飞蛇在黄山半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍”写她忽又扬起的唱腔，象放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”写黑妞清脆婉转的唱腔，如新莺出谷，乳燕归巢 ”等等。这些譬喻将本来难以描写的精妙的弹唱技艺写出来了，写得很充分很有感染力。 应该说，诸多譬喻的使用，是文章最最成功的一点。4. 铺垫法文章主要描写了琴师、黑妞和王小玉三人，三人依次粉墨登场。琴师的轮指博得台下叫好的声音不绝于耳 ”黑妞的

18、弹唱让观众 以为观止”而王小玉的弹唱则是超而又超、奇 而又奇。三人的演技就象爬楼梯， 一层高过一层，而王小玉则是楼顶；无疑前两人是个铺垫， 把王小玉推向高峰的意思很明显。5. 柳暗花明法作者写黑妞的弹唱，用了个以为观止”一词，意思是好极了，好得不能再好了，但是如何来写王小玉的弹唱呢？要知道观众是冲着王小玉来的。到这里，给人的感觉是词穷意尽， 不好再写了；但作者就在这不好写处显能耐：黑妞是白妞教的” 黑妞的好处人说得出，白妞的好处人说不出；黑妞的好处人学得到，白妞的好处人学不到”。观众的评论，为王小玉的出场开辟了一条广阔的道路，真所谓山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。6评点法作者借观众之口来评说黑妞、白妞的高超技艺，象上面点到的黑妞的好处人说得出”一段文字。再如王小玉唱完了之后，梦湘先生的一段评说：及至听了小玉先生说书，才知古人措辞之妙。每次听他说书之后， 总有好几天耳朵里无非都是他的书，无论做什么事，总 不入神，反觉得三日不绝，这三日二字下得太少，还是孔子三月不知肉味，三月二字下得透彻些！”这些文字无疑从侧面弥补正面描写之不足。一一演技怎么样，最有评说资格的还是观众。7正侧面结合法为了描写中心人物白妞的演唱技艺，文章